L'usage des sous-tests de l'ICV de l'échelle de Wechsler (WISC V) auprès des enfants au Maroc : analyse des biais de mesure et des solutions pour les réduire

The use of the VCI sub-tests of the Wechsler Scale (WISC V) with children in Morocco : analysis of measurement biases and solutions to reduce them

• Auteur / Autrice : Hayat Sabri
• Direction : Marie-Line Bosse, Jean-Luc Roulin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences cognitives, psychologie et neurocognition
• Date : Soutenance le 06/12/2024
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale ingénierie pour la santé, la cognition, l'environnement (Grenoble ; 1995-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de psychologie et neurocognition (Grenoble, Isère, France ; Chambéry, Savoie, France ; 1996?-....)
• Jury : Président / Présidente : Elsa Spinelli
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Tarek Bellaj
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Corentin Gonthier, Maud Besançon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Estimateurs biaisés

Maroc

Identité collective

Echelle d'intelligence de Wechsler pour enfants

Mots clés libres

Icv wisc v

Intelligence

Maroc

Biais de mesure

Multiculturelle

Hétérogénéité intraculturelle

Vci wisc v

Intelligence

Morocco

Measurement bias

Multicultural

Intracultural heterogeneity

Résumé

Ce travail de thèse porte sur l'usage de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants (WISC-V, version Française) au Maroc. Après une enquête offrant un état des lieux des pratiques actuelles des psychologues cliniciens exerçant dans ce pays, nous analysons les biais de mesure liés à l'utilisation de cette échelle au Maroc. Bien que l'ensemble des indices puisse être soumis à certains biais de mesure, nous nous concentrons ici sur les sous-tests de l'Indice de Compréhension Verbale (ICV). En effet, ces sous-tests verbaux sont particulièrement sujets aux biais de mesure en raison de la situation de multilinguisme hétérogène, qui constitue un marqueur spécifique de la culture marocaine. Cette hétérogénéité rend difficile le choix d'une langue maîtrisée par tous les enfants. La compréhension de cette hétérogénéité multilinguistique et de son impact sur la forme de présentation des tests verbaux constitue le cœur de notre travail de recherche.Deux études ont été menées. L’étude 1 s’efforce de définir les contours de cette diversité à travers l’estimation de l'impact de plusieurs facteurs sur les performances des enfants marocains aux sous-tests de l'ICV. Ces facteurs incluent les langues maîtrisées et utilisées au quotidien (avec ou sans langues étrangères), le type d'école fréquentée (privée ou publique), le niveau d'alphabétisation des parents et la langue d'administration des tests verbaux (arabe littéraire ou Français). L’étude 2 propose une modification du contenu des items verbaux et compare, en se basant sur les performances des enfants, trois versions modifiées des sous-tests de l'ICV : une version française, une version arabe littéraire et une version bilingue (Français/Arabe littéraire). L'objectif est de déterminer laquelle de ces versions de l'échelle verbale réduit l'écart de performance entre les enfants marocains, indépendamment de leur type d'école, des langues parlées et maîtrisées ou du niveau d'alphabétisation de leurs parents. Nos analyses qualitatives et quantitatives permettent aussi d’identifier les principaux biais de mesure que l’on peut rencontrer lorsque l’on adapte l’échelle.Nous concluons cette thèse par des propositions concrètes concernant les principes qu'il nous semble important d'adopter pour parvenir à une version équitable de l'ICV au Maroc.

This thesis addresses the use of the Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V, French version) in Morocco. Following an investigation that provides an overview of the current practices of clinical psychologists in the country, we analyze the biases associated with the use of this scale in Morocco. While all indices may be subject to certain biases, we focus here on the subtests of the Verbal Comprehension Index (VCI). The verbal subtests are particularly prone to bias due to the context of heterogeneous multilingualism, a distinctive feature of Moroccan culture. This linguistic diversity complicates the selection of a language universally mastered by all children. Understanding this multilingual heterogeneity and its impact on the presentation of verbal tests is at the core of our research.Two studies were conducted to explore this diversity. The first study aims to outline this diversity by assessing the impact of several factors on the performance of Moroccan children in the VCI subtests. These factors include the languages mastered and used daily (with or without foreign languages), the type of school attended (public or private), the parents’ literacy levels, and the language in which the verbal tests are administered (Modern Standard Arabic or French). The second study proposes modifications to the content of the verbal items and compares, based on the children’s performance, three modified versions of the VCI subtests: a French version, a Modern Standard Arabic version, and a bilingual version (French/Modern Standard Arabic). The aim is to determine which of these versions of the verbal scale reduces the performance gap among Moroccan children, regardless of their type of school, the languages they speak and master, or their parents' literacy levels.Our qualitative and quantitative analyses also help identify the main biases encountered when adapting the scale. We conclude this thesis with concrete proposals regarding the principles we believe are important to adopt in order to develop an equitable version of the VCI for use in Morocco.