DISPOSITIF DIDACTIQUE INTÉGRANT LES IMAGES FIXES/ANIMÉES DANS L'ENSEIGNEMENT DU CHANGEMENT CLIMATIQUE EN GEOGRAPHIE ET CONSTRUCTION DES COMPETENCES PAR LES APPRENANTS : Les classes de 6ème de l'enseignement secondaire général au Cameroun

DIDACTIC DEVICE INTEGRATING STILL/ANIMATED IMAGES IN THE TEACHING OF CLIMATE CHANGE IN GEOGRAPHY AND CONSTRUCTION OF SKILLS BY LEARNERS : 6th GRADE CLASSES IN GENERAL SECONDARY EDUCATION IN CAMEROUN

• Auteur / Autrice : Minerve Flore Djeumi Kwekeu
• Direction : Pascal Clerc, Renée Solange Nkeck Bidias
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Géographie
• Date : Soutenance le 24/06/2024
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université en cotutelle avec Université de Yaoundé I
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Ecole, mutations, apprentissages (2010-....)
• Jury : Président / Présidente : Christine Vergnolle-Mainar
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Pascal Clerc, Jean-François Thémines, Moïse Moupou, Michel Tchotsoua
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-François Thémines, Moïse Moupou
• DOI : 10.70675/f490e66cz3738z43d9za907ze7c38f8835c5

Mots clés

Mots clés libres

Géographie scolaire

Changement climatique

Dispositif didactique

Images

Construction des compétences

Représentations

School Geography

Climate change

Didactic device

Images

Construction of skills

Representations

Résumé

Cette recherche à caractère épistémo-praxiologique, s'intéresse à l'éducation au développement durable et plus spécifiquement à celle du changement climatique. Elle pose le problème de la faible construction des compétences observée chez les apprenants qui n'arrivent pas à développer un comportement écocitoyen lié à la protection de l'environnement. En outre, la complexité du changement climatique soulève de réels défis didactiques lorsqu'il s'agit de penser sa transposition en cours de géographie. C'est pourquoi, l'hypothèse principale de cette recherche est que l'usage du dispositif didactique intégrant les images fixes/animées dans l'enseignement du changement climatique améliore la construction des compétences par les apprenants des classes de 6ème. Pour vérifier cette hypothèse, une méthodologie fondée sur l'ingénierie didactique ayant deux entrées est nécessaire : la première permettant d'appréhender la place de ce savoir dans le référentiel scolaire et connaitre les représentations initiales des élèves liées à ce concept à travers l'analyse des programmes et manuels scolaires, les entretiens auprès des inspecteurs pédagogiques, les observations des leçons dans les classes, l'administration des questionnaires auprès des élèves et des enseignants des classes de 6ème et la deuxième entrée visant à vérifier l'évolution des conceptions des élèves sur le changement climatique à partir de l'implémentation du dispositif. À l'issue de l'analyse de ces données, il ressort que l'usage d'un dispositif centré sur les images améliore la construction des compétences des élèves sur le changement climatique. En effet, ce dispositif permet aux élèves de mieux appréhender la notion du changement climatique, ses enjeux, ses défis et les actions à mener pour limiter les catastrophes liées à ce phénomène.Mots clés : Géographie scolaire, changement climatique, dispositif didactique, images, construction des compétences, représentations.

This epistemo-praxiological research is interested in education for sustainable development and more specifically that of climate change. It raises the problem of the weak construction of skills observed among learners who are unable to develop eco-citizen behavior linked to environmental protection. In addition, the complexity of climate change raises real didactic challenges when it comes to thinking about its transposition into geography lessons. That is why the main hypothesis of this research is that the use of the didactic device integrating still/animated images in the teaching of climate change improves the construction of skills by learners in 6th grade classes. The verification of this hypothesis allow to set up a methodology based on didactic engineering with two inputs: The first allows to understand the place of this knowledge in the school reference system and know the initial representations of the pupils related to this concept through program analyses, the interviews with the pedagogical inspectors, the observations of the lessons in the classes, the administration of questionnaires with the pupils and the teachers of the 6th grade classes and the second entry aimed at verifying the evolution of the conceptions of the pupils on climate change from the implementation of the device. After analyzing the data, it appears that the use of a device centered on images improves the construction of students' skills on climate change. Indeed, this system allows students to better understand the concept of climate change, its issues, its challenges and the actions to be taken to limit the disasters linked to this phenomenon.Keywords: School Geography, climate change, didactic device, fixed and animated images, construction of skills, representations.