L’apprenance paysagère ou le renouveau de l’action publique locale par la recherche-action-formation en paysage dans les territoires de marge de la région Nouvelle-Aquitaine

Landscaping learnance or the renewal of local public action through landscape research-action-training in marginal territories of the Nouvelle-Aquitaine region

• Auteur / Autrice : Stéphane Duprat
• Direction : Bernard Davasse, Cyrille Marlin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Architecture et paysage
• Date : Soutenance le 09/09/2024
• Etablissement(s) : Bordeaux 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Montaigne-Humanités (Pessac, Gironde ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Passages (Pessac, Gironde ; Pau ; Talence, Gironde)
• Jury : Président / Présidente : Olivier Bouba-Olga
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bernard Davasse, Cyrille Marlin, Anne Sgard, Daniel Estevez, Anita Duhau, Élise Macaire
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Anne Sgard, Daniel Estevez

Mots clés

Mots clés contrôlés

Paysage

Développement territorial durable

Nouvelle-Aquitaine (France)

Systèmes alimentaires durables et territorialisés

Apprentissage par la pratique

Mots clés libres

Paysage

Apprenance paysagère

Mésologie

Apprendre

Agir

Recherche-action-formation

Action locale

Renouveau

Marge

Creuse

Médoc

Pays basque intérieur

Landscape

Landscaping learnance

Mesology

Learning

Acting

Research-action-training

Local action

Renewal

Margin

Creuse

Médoc

Pays Basque intérieur

Résumé

Dans le prolongement direct d’une expérience professionnelle d’une dizaine d’années en tant que praticien, enseignant et chercheur en paysage, cette thèse entend contribuer au renouvellement de l’action locale en matière de conception et d’aménagement de l’espace sur la base de l’idée d’apprenance paysagère. Cette dernière est construite à partir du concept d’apprenance (Carré, 2005, 2020) et de mésologie (Berque 2015, 2021). En considérant le paysage pris sous un angle relationnel, situationnel et expérientiel, l’objectif est de penser les conditions d'une indissociabilité de l'acte d'apprendre et d'agir pour diversifier, sur ces bases, la nature et les modalités de l'action paysagère et des pratiques paysagistes. Cette recherche montre tout l’intérêt de dépasser la simple question de la pédagogie pour celle de l’apprentissage ; de l'acte de former et de concevoir pour celui d'apprendre. En ce sens, l'exploration de l’apprenance paysagère nécessite une mise à distance des ingénieries de projet et des catégories d’actions simplificatrices et normatives, participatives ou non. Cette réflexion se situe en effet à un moment-clé de l’histoire contemporaine de l’action publique qui peine à appréhender les effets de la mise en place d’un « nouveau régime climatique » (Latour, 2015). Celui-ci posant le défi d’une nécessaire adaptation qui serait simultanément écologique, sociale et démocratique et dont il s'agirait de savoir faire l'apprentissage pour agir autrement. Cette recherche part du constat qu’émergent dans des territoires de marge des manières d'agir alternatives d’un nouveau genre et s'est attachée à en saisir les mécanismes et les particularités dans trois territoires-laboratoires de la région Nouvelle-Aquitaine ; en Creuse, dans le Médoc et dans le Pays basque intérieur. Une diversité d'acteurs (élu·es, agent·es, chercheur·es, praticien·nes, enseignants·e, étudiant·es, habitant·es, etc.) s’y sont impliqués et y ont travaillé collectivement par le biais de démarches et de dispositifs construits à l'articulation des mondes de la recherche, de la formation et de l'action. Les résultats obtenus à partir de ces trois situations mettent en évidence les rôles essentiels joués par la démarche de « recherche-action-formation » (RAF), des « communautés de pratiques territoriales » (CPT) et des « dispositifs d'apprentissage et d'action situés » (DAAS) afin de chercher à réunir les conditions favorables à l’existence de l’apprenance paysagère.

As a direct extension of a decade of professional experience as a landscape practitioner, teacher and researcher, this thesis aims to contribute to the renewal of local action in spatial design and planning based on the idea of landscaping learnance. The latter is built on the concept of learnance (Carré, 2005, 2020) and mesology (Berque 2015, 2021). By considering landscape from a relational, situational and experiential angle, the aim is to consider the conditions of an indissociability of the act of learning and acting, in order to diversify, on these bases, the nature and modalities of landscape action and landscape practices. This research shows how important it is to move beyond the simple question of pedagogy to that of learning; from the act of training and designing to that of learning. In this sense, exploring landscaping learnance requires a distance from project engineering and simplifying and prescriptive categories of action, whether participative or not. This reflection takes place at a key moment in the contemporary history of public action, which is struggling to grasp the effects of the introduction of a « new climate regime » (Latour, 2015). The latter poses the challenge of a necessary adaptation that is simultaneously ecological, social and democratic, and which it is a question of learning to act differently. This research is based on the observation that a new kind of alternative way of acting is emerging in marginal territories, and has set out to understand the mechanisms and particularities of this in three laboratory-territories in the Nouvelle-Aquitaine region : in Creuse, Médoc and Pays basque intérieur. A wide range of players (elected representatives, agents, researchers, practitioners, teachers, students, residents, etc.) worked collectively by using approaches and tools developed at the interface between the worlds of research, training and action. The results obtained from these three situations highlight the essential roles played by « research-action-training approache » (RAF), « territorial communities of practice » (CPT) and « situated learning and action devices » (DAAS) in seeking to bring together conditions conducive to the existence of landscaping learnance.