Réduire l'écart de réussite : en apprenant de l'acculturation et du succès des étudiant·e·s de classe populaire dans l'enseignement supérieur

Closing the achievement gap : learning from working-class students' acculturation and success in higher education

• Auteur / Autrice : Fabian Müller
• Direction : Rasyid Sanitioso, Sébastien Goudeau
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 25/05/2023
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, comportements, conduites humaines (Paris ; 1996-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Psychologie Sociale : Menaces & Société (2009-... ; Boulogne-Billancourt)
• Jury : Président / Présidente : Céline Darnon
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Céline Darnon, Batja Mesquita, Maja Becker, Jean-Claude Croizet
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Batja Mesquita, Maja Becker

Mots clés

Mots clés contrôlés

Inégalité sociale

Réussite scolaire

Acculturation

Promotion sociale

Société

Étudiants

Mots clés libres

Enseignement supérieur

Classe sociale

Décalage culturel

Acculturation

Mobilité éducative ascendante

Higher education

Social-Class

Cultural mismatch

Acculturation

Upward educational mobility

Résumé

La mobilité éducative ascendante est un défi persistant dans de nombreux pays. Un facteur contributif peut être l'expérience du décalage culturel vécu par les étudiant·e·s de classe populaire dans l'enseignement supérieur. Ces étudiant·e·s ont souvent des normes interdépendantes qui s'avèrent en conflit avec les normes culturelles plutôt indépendantes des universités, ce qui nuit à leur réussite académique. À travers des études longitudinales, expérimentales et corrélationnelles, ce travail révèle les dynamiques complexes du décalage culturel et de l'acculturation chez les étudiant·e·s de classe populaire dans leur expérience universitaire. La recherche vise à comprendre les expériences des étudiant·e·s de classe populaire et à soutenir leur réussite, tout en éclairant la politique et les pratiques de l'enseignement supérieur. Le chapitre 1 présente des études longitudinales (N = 1357) qui révèlent que malgré une exposition prolongée à l'environnement universitaire, les différences de classe sociale persistent, car les étudiant·e·s de classe populaire ont souvent du mal à naviguer et à s'acculturer aux normes des milieux favorisés qui dominent dans les universités. Cependant, en analysant les expériences des étudiant·e·s de classe populaire ayant réussi dans les études présentées au chapitre 2 (N = 1217), en explorant l'impact de la pandémie de COVID-19 dans une autre étude au chapitre 3 (N = 2275), ce travail met en évidence des stratégies et des ressources que certains étudiant·e·s utilisent pour réussir académiquement. Ces stratégies incluent l'intégration de normes indépendantes dans leur identité, une acculturation flexible à l'université et la réduction du décalage culturel. Ces résultats soulignent les défis uniques des étudiant·e·s de classe populaire et la responsabilité des universités de réduire les écarts de réussite de classe sociale. Pour soutenir leur réussite, les institutions doivent fournir un environnement de soutien et des interventions adaptées, et mettre davantage en avant les valeurs d'interdépendance. Ces actions peuvent rompre la dynamique du décalage culturel et permettre une véritable mobilité sociale ascendante.

Upward educational mobility is a persistent challenge in many countries. One contributing factor may be the cultural mismatch experienced by working-class students in higher education. These students often hold interdependent norms that clash with the independent cultural norms prevalent in universities, potentially leading to lower academic success. Through a combination of longitudinal studies, experimental studies, and correlational research, the present work sheds light on the complex dynamics of working-class students' cultural mismatch and acculturation, throughout the students' university experiences. The research aims to enhance our understanding of the experiences and challenges faced by working-class students and ultimately to inform policy and practice in higher education to support their success. Chapter 1 presents longitudinal studies (N = 1357) which reveal that despite prolonged exposure to the university environment, social-class differences persist as working-class students often struggle to navigate and acculturate to the middle/upper-class norms that dominate higher education institutions. However, by analyzing the experiences of successful working-class students in studies presented in Chapter 2 (N = 1217), and the impact of the COVID-19 pandemic in another study in Chapter 3 (N = 2275), as well as factors that affect working-class students' acculturation, the research identifies strategies and resources that some working-class students used to overcome barriers and achieve academic success. These include integrating independent norms into their identity, flexibly acculturating to the demands of university life, and reducing cultural mismatch. The present findings highlight the unique challenges faced by working-class students and underscore the responsibility of universities to take action in reducing social-class achievement gaps. To support their success, institutions must provide a supportive environment and tailored interventions, and value interdependence more than they do now. These actions can interrupt the pattern of cultural mismatch and potentially enable genuine upward social mobility.