Les Propositions subordonnées relatives finales dans les discours des enseignants du supérieur en France : usages et implications dans la compréhension des étudiants

Final relative subordinate clauses in the discourses of higher education teachers in France : uses and implications in the comprehension of students

• Auteur / Autrice : Marina Da Costa
• Direction : Nathalie Spanghero-Gaillard
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des Langues
• Date : Soutenance le 20/01/2023
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'études et de recherches appliquées en sciences sociales (Toulouse ; 1983-....)
• Jury : Président / Présidente : Chantal Claudel
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jean-Marc Mangiante, Corinne Weber

Mots clés

Mots clés contrôlés

Analyse du discours

Étude et enseignement (supérieur) -- Allophones

Français langue étrangère

Propositions relatives

Français (langue)

Mots clés libres

Syntaxe

Didactique des langues

Français sur objectifs universitaires

Compréhension orale

Formation des enseignants

Syntax

Language didactics

French for academic purposes

Oral comprehension

Teacher training

Résumé

L’objectif de cette thèse est d’examiner les caractéristiques des cours magistraux, plus particulièrement les spécificités syntaxico-discursives de ces discours oraux, ainsi que les implications de ces structures dans la compréhension orale chez les étudiants internationaux et primo-entrants dans les universités françaises.Dans notre étude, nous nous sommes interrogée sur les difficultés de compréhension des cours magistraux chez les étudiants, notamment sur la question de la capacité à sélectionner les informations importantes dans les discours oraux universitaires. Cette réflexion s’est organisée autour de l’analyse d’un phénomène qui participe de cette opacité des discours d’enseignants : les propositions subordonnées relatives finales.Nous avons montré que ces propositions subordonnées étaient présentes dans de nombreux échanges grâce aux corpus collectés (journalistiques, radiophoniques et universitaires). Ainsi, ces structures syntaxiques ne sont pas l’apanage de discours spécialisés ni spécifiquement oraux. Or, à l’oral, ces structures syntaxiques engendrent des confusions de compréhension aux personnes ne maîtrisant pas la langue française ni le domaine de spécialité.La reconnaissance des propositions subordonnées relatives n’est pas une difficulté pour les étudiants de première et deuxième années universitaires. En revanche, leur interprétation peut s’avérer erronée. Par ailleurs, nous avons observé un écart entre l’enseignement des propositions subordonnées relatives selon une description traditionnelle et leurs réalisations en discours, peu enseignées. Par conséquent, les étudiants sont peu entraînés à les comprendre.Ainsi, nous avons avancé quelques pistes didactiques qui pourraient contribuer à aider aussi bien les enseignants que les étudiants à mieux réussir dans ce contexte académique.

The objective of this thesis is to examine the characteristics of lectures. More particularly, we will examine the syntactic-discursive specificities of these oral discourses as well as the implications of these structures in oral comprehension, among international and first-time students in French universities.In our study, we raised questions about the difficulties of comprehension of the lectures, such as the capacity to select the important information. This reflection was organized around the analysis of final relative subordinate clauses that contribute to the opacity of teachers’discourse.We have shown that these subordinate clauses were present in many exchanges through the whole corpus collected (journalistic, radiophonic and academic). Thus, these syntactic structures are not the prerogative of specialized nor specifically used in oral speeches. However, they still generate misunderstanding for students who lack proficiency in French or in the specialized field.If recognition of relative subordinate clauses is not difficulty for first and second year university students, these structure can still lead to incorrect interpretation. In addition, we observed a gap between the teaching of relative subordinate clauses according to a traditional description and their realizations in speech which is less commonly taught. Therefore, students are poorly trained to understand them.Thus, we have put forward some didactic recommendations that could help both teachers and students to be more successful in this academic context.