Le rôle des enseignants latino-américains dans le renouvellement pédagogique des études d’architecture en France (1969-1992)

The role of Latin American professors in the pedagogical renovation of architectural studies in France (1969-1992)

• Auteur / Autrice : Ana Chatelier
• Direction : Anne-Marie Châtelet, Jean-Louis Violeau
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Histoire
• Date : Soutenance le 18/10/2023
• Etablissement(s) : Strasbourg
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales – Perspectives européennes (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Arts, civilisation et histoire de l'Europe (Strasbourg)
• Jury : Président / Présidente : Estelle Thibault
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Gauthier Bolle, Joaquín Medina Warmburg
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Estelle Thibault, Amarí Peliowski

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignants étrangers

Administration

Écoles d'architecture

20e siècle

France

Réforme

Architecture -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Histoire de l’enseignement de l’architecture

Pédagogies

Transferts culturels

Voyage et exil

History of architectural education

Pédagogies

Cultural transfers

Travel and exile

Résumé

"1968-1969 est une année charnière dans l’histoire de l’enseignement de l’architecture en France : les tentatives successives et irrésolues de réformer l’enseignement de l’École nationale des Beaux-Arts aboutissent à la fermeture de la section Architecture au moment des soulèvements de mai 1968. Les «Unités pédagogiques d’architecture», créées en 1969, succèdent à cette structure. Dès lors, on assiste à une reconfiguration du programme pédagogique, à des renouvellements disciplinaires, à des remaniements des corps enseignants et aux transformations des conditions administratives de la formation architecturale. Nombre de ces mutations sont le produit d’une certaine effervescence intellectuelle contemporaine, à la recherche de la rénovation de l’enseignement. Dans ce cadre, s’incorporent -de manière immédiate ou graduelle- de nouveaux profils qui accompagnent la réforme des études : des personnalités plus jeunes, des femmes, des spécialistes de champs disciplinaires autres, des architectes ayant été formés ou ayant enseigné dans des établissements à l’étranger. Dans ces nouveaux contingents d’enseignants, nous pouvons remarquer la présence marquée de latino-américains, toutes nationalités confondues, : plus de trente enseignants latino-américains, qu’ils soient architectes, urbanistes, plasticiens ou sociologues, sont recrutés entre 1967 et 1992 dans les UP. La majorité d’entre eux sont des exilés politiques. Devant un tel nombre, nous nous interrogeons sur la nature des intentions qui se trouvent derrière ces recrutements. Nous questionnons également la diversité des personnalités qui constituent le groupe des enseignants latino-américains, et la multiplicité des apports dont ils sont à l’origine. Quelle vision de l’architecture et de la pédagogie apportent-ils ? Comment adaptent-ils leurs savoirs et leurs théories au terreau de l’enseignement de l’architecture français ?"

"1968-1969 was a pivotal year in the history of architectural education in France : successive, unresolved attempts to reform teaching at the École nationale des Beaux-Arts led to the closure of the Architecture section at the time of the May 1968 uprisings. The "Unités pédagogiques d'architecture", created in 1969, succeeded this structure. From then on, the curriculum was reconfigured, disciplines were renewed, teaching staff were reshuffled and the administrative conditions for architectural training were transformed. Many of these changes are the product of a certain contemporary intellectual effervescence, in search of a renewal of teaching. In this context, new profiles are being incorporated - either immediately or gradually - as part of the reform of the curriculum: younger personalities, women, specialists in other disciplines, architects who have trained or taught in institutions abroad. Among these new contingents of teachers, we note the marked presence of Latin Americans of all nationalities: more than thirty Latin American teachers,whether architects, urban planners, visual artists or sociologists, were recruited between 1967 and1992 in the UPs. Most of them were political exiles. Faced with such a large number, we wonder about the nature of the intentions behind these recruitments. We also question the diversity of personalities that make up the group of Latin American teachers, and the multiplicity of contributions they bring. What vision of architecture and pedagogy do they bring ? How do they adapt their knowledge and theories to the soil of French architectural education?”