L'intervention formative comme outil de développement de l'activité d'animation d'ateliers de slam de poésie pour des lycéens préparant un concours d'éloquence

The formative intervention as a tool for developing the activity of facilitating poetry slam workshops for high school students preparing for an eloquence contest

• Auteur / Autrice : Elodie Géas
• Direction : Stéphane Brau-Antony, Vincent Grosstephan
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 16/11/2023
• Etablissement(s) : Reims
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales (Reims ; 2012-)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d'étude et de recherche sur les emplois et les professionnalisations (Reims, Marne)
• Jury : Président / Présidente : Jean-Charles Chabanne
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Stéphane Brau-Antony, Vincent Grosstephan, Sylvie Barma, Camille Vorger, Yannick Lémonie
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Sylvie Barma, Camille Vorger

Mots clés

Mots clés contrôlés

Communication orale

Étude et enseignement (secondaire)

Éloquence

Mots clés libres

Slam de poésie

Éloquence

Double stimulation

Intervention formative

Chat

Éducation artistique et culturelle

Poetry slam

Eloquence

Double stimulation

Formative intervention

Chat

Artistic and cultural education

Résumé

La pratique du slam de poésie en milieu scolaire apparaît en France au cours des années 2000. Elle vise le développement des compétences orales des élèves, rendu indispensable par l’apparition récente de nouvelles épreuves orales aux examens (oral du brevet, grand oral du baccalauréat, épreuve de chef d’œuvre dans les sections technologiques et professionnelles). L’engouement pour les concours d’éloquence, lié à la nécessité de faire pratiquer l’oral par les élèves, a favorisé les interventions d’artistes slameurs dans le cadre de la préparation à ces concours. L’étude de cas présentée ici analyse le développement de l’activité d’animation d’ateliers de slam de poésie, pour des lycéens volontaires participant à un concours d’éloquence dans un lycée de la Meuse. Les acteurs de cette activité d’animation, enseignants, slameurs mais aussi élèves, sont directement impliqués dans ce dispositif de recherche résolument activiste et interventionniste (Engeström & Sannino, 2011), visant le développement de l’activité grâce au dépassement des contradictions qui la traverse. Les interventions formatives, s'appuyant sur la double stimulation (Vygotski, 1978) menées sur deux années scolaires accompagnent l'expansion de l'objet de l'activité pour les élèves, favorisant l'expression de soi au détriment de l'éloquence, et l'évolution de la division du travail, avec une part de plus en plus significative prise par l'enseignant dans le contrôle de l'activité. L’apparition de deux autres lycées dans le concours pendant la seconde année d’intervention a pour conséquence une redéfinition de l’objet de l’activité avec une valorisation de la forme classique de l’éloquence, et une recrudescence des rapports de pouvoir notamment liés à la confrontation d’une activité artistique avec la forme scolaire.

The practice of poetry slam in schools appeared in France in the 2000s. It aims to develop students' oral skills, which has become essential with the recent appearance of new oral exams (brevet oral, baccalauréat oral, masterpiece test in technological and professional sections). The craze for eloquence competitions, linked to the need for students to practice speaking, has encouraged the use of slam artists in the preparation of these competitions. The case study presented here analyzes the development of poetry slam workshops for volunteer high school students participating in an eloquence contest in a high school in the Meuse region. The actors of this animation activity, teachers, slammers but also students, are directly involved in this resolutely activist and interventionist research device (Engeström and Sannino, 2011), aiming at the development of the activity thanks to the overcoming of the contradictions which crosses it. The formative interventions, based on the double stimulation (Vygotski, 1978) carried out over two school years, accompany the expansion of the object of the activity for the students, favoring self-expression to the detriment of eloquence, and the evolution of the division of labor, with an increasingly significant part taken by the teacher in the control of the activity. The appearance of two other high schools in the competition during the second year of intervention has as a consequence a redefinition of the object of the activity with a valorization of the classical form of eloquence, and a recrudescence of the relations of power notably linked to the confrontation of an artistic activity with the school form.