La didactique des langues-cultures à l’épreuve d’une pédagogie artistique énactive : une recherche en première personne sur la transformation des gestes professionnels enseignants

Language-culture instruction put to the test of an enactive, artistic pedagogy : a first-person research process on transforming teachers’ professional gestures

• Auteur / Autrice : Ana Castelo Garrido
• Direction : Joëlle Aden, Sylvie Morais
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 05/01/2023
• Etablissement(s) : Paris 12
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cultures et Sociétés (Créteil ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut des mondes anglophone, germanique et roman (Créteil) - Institut des Mondes Anglophone, Germanique et Roman - EA 3958
• Jury : Président / Présidente : Emmanuelle Maître de Pembroke
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Joëlle Aden, Sylvie Morais, Hélène Duval, Natalie Depraz, Christian Degache, Marie-Pierre Lassus, Iván Jiménez
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Hélène Duval, Natalie Depraz

Mots clés

Mots clés contrôlés

Acquisition linguistique

Énaction

Mots clés libres

Expérience sensible

Enaction

Gestes professionnels

Apprentissage des langues

Explicitation

Réflexivité

Sensitive experience

Enaction

Gestures

Language learning

Explicitation

Reflexivity

Résumé

Différents champs disciplinaires, en passant par la philosophie de tradition pragmatiste (Dewey, 1934), les sciences cognitives (embodiment) et plus récemment les neurosciences, ont mis en exergue que les expériences sensibles et esthétiques sont des chemins de la connaissance. Enseigner les langues aujourd’hui nous conduit donc à nous intéresser aux recherches sur la cognition incarnée, à l’impact des expériences sensorielles et poétiques vécues en situation d’enseignement-apprentissage et à la transdisciplinarité. Cette thèse analyse le processus et la nature des transformations de la praticienne chercheuse en artiste-pédagogue. Comment sa double pratique en art et en enseignement des langues fait-elle émerger une pédagogie artistique énactive des langues-cultures ? Dans la continuité des travaux ancrés dans le paradigme de l’énaction de Varela (1993), basés sur une approche performative et incorporée des langues (Aden, 2008, 2012 ; Aden, Eschenauer, 2014), cette recherche a été menée à l’Université de Lille SHS (2016-2019). Afin d’explorer les expériences subjectives vécues en situation d’enseignement-apprentissage par une enseignante et ses étudiants et étudiantes, nous nous sommes rapprochées des méthodologies de recherche en première personne (Depraz et al., 2011) en nous formant à la technique de l’entretien d’explicitation (EDE) et à l’auto-explicitation (Vermersch, 1996, 2007). Nous avons analysé les expériences subjectives vécues par l’enseignante et nous les avons croisées avec celles des étudiants et étudiantes pendant une année (2018-2019). Nous avons mis au jour, non seulement les transformations vécues par l’enseignante et ses prises de conscience, mais également les dynamiques attentionnelles, émotionnelles et de la surprise (Depraz 2016, 2018) déployées au sein du groupe d’apprenants et apprenantes. Cette recherche doctorale propose, d’une part, des pistes de réflexion sur les (trans)formations des pratiques enseignantes des langues-cultures par la danse contemporaine et le théâtre sensoriel, et d’autre part, un modèle méthodologique rigoureux pour l’application des recherches phénoménologiques (Depraz 1999; Van Manen 2003; Morais 2012) dans le champ de l’éducation.

From the pragmatist tradition of philosophy (Dewey, 1934,) to cognitive science, (embodiment) and more recently neuroscience, different disciplines have emphasised that sensory and aesthetic experiences are pathways to knowledge. Teaching languages nowadays draws us towards research on embodied cognition, impacted by sensory and poetic experiences lived in transdisciplinary teaching-learning situations. This thesis analyses the process through which the researcher –practitioner is transformed into an artist-pedagogue. How does their dual practice of art and language teaching bring about the emergence of an artistic and enactive language and culture pedagogy? This research, carried out at the University of Lille Social Science Department (2016-2019), continues work grounded in Varela’s paradigm of enaction (1993), and is based on an enactive, embodied approach to languages (Aden, 2008, 2012; Aden, Eschenauer, 2014). In order to explore subjective experience lived in teaching-learning situations by a teacher and her students, we familiarised ourselves with first-person research methodology (Depraz et al., 2011) by training in explicitation and auto-explicitation interview techniques (Vermersch, 1996, 2007). We analysed the teacher’s subjective lived experiences and looked for links with the students’ experiences over a year (2018-2019). We discovered not only the teacher’s transformations and realisations, but also the attentional dynamics of emotion and surprise (Depraz 2016, 2018) occurring among the group of learners. This doctoral research proposes perspectives for reflection on transforming language and culture teaching practice through contemporary dance and sensory theatre, as well as a rigorous phenomenological research design methodology (Depraz 1999; Van Manen 2003; Morais 2012) in the field of education.Keywordssensory experience, enaction, professional gestures, language learning, reflexivity, explicitation.