Etude de l’impact des modes de production sur l’apprentissage de l’anglais langue étrangère à des francophones : le cas de l’expression écrite

A comparative study of the impact of the keyboard on written productions for intermediate English Language Learners in French higher education

• Auteur / Autrice : Atheena Johnson
• Direction : Agnès Leroux
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues et littératures anglaises et anglo-saxonnes
• Date : Soutenance le 10/11/2023
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Lettres, langues, spectacles (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherches Anglophones (2008-.... ; Nanterre)
• Jury : Président / Présidente : Amanda Edmonds
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Agnès Leroux, Amanda Edmonds, Alex Boulton, Laurent Rouveyrol, Dylan Glynn, Annick Rivens Mompean
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Alex Boulton, Laurent Rouveyrol

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étude et enseignement -- Locuteurs du français

Anglais (langue)

Mots clés libres

Linguistique de corpus

Variations stylistiques et lexicales

Grammaire anglaise

Contexts d’évaluation

Production écrite

Corpus linguistics

Stylistic and lexical variation

English grammar

Assessment contexts

Written production

Résumé

Au sein d’un contexte en classe où les étudiants étaient invités à prendre des notes, les études ont découvert que la rédaction manuscrite de ses notes stimulait des zones du cerveau liées à la stimulation cognitive, à l’apprentissage et à la mémoire à long terme (van der Meer & van der Weel, 2017). Les études ont également révélé que, dans le processus d’écriture et de révision, la saisie au clavier permettait aux apprenants d’écrire de manière moins linéaire, facilitant ainsi la révision du texte (Baker & Kinzer, 1998), ce qui conduisait à ce que de nombreux chercheurs définissent comme des productions de meilleure qualité (Goldberg et al., 2003). La présente étude a été menée pour examiner l'indiscernabilité linguistique des deux modes de production (l’écriture à la main et la dactylographie) chez les apprenants intermédiaires en anglais dans le contexte de l'enseignement supérieur français. L’étude visait à explorer les différences linguistiques, notamment stylistiques et lexicales. Un échantillon de chaque mode de production a été recueilli auprès de 58 étudiants universitaires et a été comparé pour analyser les phénomènes suivants :Phénomènes stylistiques :1. Dimensions textuelles (Biber, 1991; Nini 2015)2. Type de texte (Biber, 1991; Nini, 2015)3. Structuration intertextuelle 4. Valeur informative (Biber, 1991; Nini, 2015) Phénomènes lexicaux :1. Diversité lexicale (Chotlos, 1944; Templin, 1957) 2. Densité lexicale (Haspelmath, 2001) 3. Rareté lexicale (Laufer & Nation, 1995; Kyle & Crossley, 2015). Aucune différence statistiquement significative n’a été trouvée pour les phénomènes stylistiques. Des différences statistiquement significatives ont été trouvées pour la diversité lexicale (déterminée par le TTR), la densité lexicale (déterminée par les mots lexicaux) et la sophistication lexicale (déterminée par la rareté des mots). La richesse lexicale était plus élevée dans les productions manuscrites, ce qui a conduit à une réflexion sur le rôle du vocabulaire dans la production linguistique en L2 et sur les implications d’une moindre richesse lexicale associée aux productions saisies dans le contexte des évaluations formatives, sommatives et basées sur des certificats.

Within a classroom context where students were asked to take notes, research discovered that writing one’s notes by hand stimulated areas in the brain that were tied to cognitive stimulation, learning and long-term memory (van der Meer & van der Weel, 2017). Research also found that within the writing and editing process, keyboarding allowed leaners to write in a less linear manner and, in doing so, facilitated the revision of the text (Baker & Kinzer, 1998), leading to what many researchers defined as better quality productions (Goldberg et al., 2003). The present study was conducted, therefore, to examine the linguistic indistinguishability of the two modes of production (handwriting and typing) for intermediate, English Language Learners in a French higher education context. The study was designed to explore the linguistic differences, namely stylistic, lexical. One of each mode of production was collected from 58 university students and were compared to analyse the following phenomena:Stylistic phenomena:1. Textual dimension (Biber, 1991; Nini 2015)2. Text type (Biber, 1991; Nini, 2015)3. Intertextual structuring4. Informational value (Biber, 1991; Nini, 2015)Lexical phenomena:1. Lexical diversity (Chotlos, 1944; Templin, 1957)2. Lexical density (Haspelmath, 2001)3. Lexical sophistication (Laufer & Nation, 1995; Kyle & Crossley, 2015)No statistically significant differences were found for the stylistic phenomena. Statistically significant differences were found for lexical diversity (determined via TTR), lexical density (determined via content words) and lexical sophistication (determined via range). Lexical richness was higher in the handwritten productions, leading to a reflection on the role of vocabulary in L2 language production and the implications of lower lexical richness tied to typed productions within the context of formative, summative and certificate-based assessment contexts.