Les émotions dans l’enseignement/apprentissage des langues : étude des épisodes émotionnels vécus par des apprenants d’anglais en contexte universitaire -Langues pour Spécialistes d’Autres Disciplines (LANSAD)

Emotions in language teaching/learning : a study of emotional episodes experienced by learners of English in a university context -Languages for Specialists in Other Disciplines (LANSAD)

• Auteur / Autrice : Sara Senobari
• Direction : Corinne Weber
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des langues et des cultures
• Date : Soutenance le 13/04/2023
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe d'accueil Didactique des langues, des textes et des cultures (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Cristelle Cavalla
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Corinne Weber, Cristelle Cavalla, Sophie Bailly, Simon Coffey
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Sophie Bailly, Simon Coffey

Mots clés

Mots clés contrôlés

Apprentissage cognitif

Étude et enseignement

Anglais (langue)

Émotions

Psychologie de l'apprentissage

Mots clés libres

Émotion

Régulation émotionnelle

Réévaluation cognitive

Évaluation cognitive

Croyances

Suppression expressive

Emotions

Appraisal

Emotion regulation

Beliefs

Reappraisal

Expressive suppression

Résumé

Cette étude transdisciplinaire s'intéresse aux émotions dans le domaine de didactique des langues en enseignement supérieur. L'objectif est de mieux comprendre le processus émotionnel vécu par les apprenants en cours d'anglais et de mettre en lumière l'évaluation cognitive proposée par le modèle des « processus composants » de Scherer (1984, 2009). Pour comprendre les épisodes émotionnels, les variables d'évaluation cognitive ont été étudiées en relation avec la régulation émotionnelle et les croyances des apprenants sur les émotions et l'apprentissage de la langue. Deux études ont été menées auprès d'étudiants de l'Université Sorbonne Nouvelle. La première étude qualitative exploratoire visait à comprendre les épisodes émotionnels vécus par les apprenants et leur évaluation cognitive. La seconde étude, quantitative et qualitative, a cherché à élucider la relation entre les émotions, les stratégies de régulation émotionnelle et les croyances des apprenants. Les analyses ont révélé que les épisodes émotionnels sont des processus dynamiques comprenant plusieurs émotions positives et négatives. Le rôle de l'enseignant et des autres apprenants dans la régulation émotionnelle a été souligné, ainsi que la prise de conscience réflexive des apprenants en tant qu'étape clé pour la gestion des émotions. Cette étude propose des pistes de recherche pour examiner la relation dynamique et interactive entre les croyances des apprenants et les émotion ressenties dans le contexte de l'enseignement des langues étrangères en enseignement supérieur.

This transdisciplinary study focuses on emotions in the field of language teaching/learning, with the aim of gaining a deeper understanding of the emotional process experienced by English language learners and shedding light on cognitive appraisal as proposed by Scherer's (1984, 2009) "component process" model, based on Appraisal theories of emotion. To comprehend emotional episodes, cognitive appraisal variables were investigated in connection with emotional regulation and learners' beliefs concerning emotions and language learning. Two studies were conducted with Sorbonne Nouvelle University language learners. The first qualitative exploratory study aimed to understand learners' emotional episodes and their cognitive appraisal, while the second mixed- methods study aimed to clarify the relationship between emotions, emotional regulation strategies, and learners' beliefs. The analysis uncovered that emotional episodes are dynamic processes encompassing multiple positive and negative emotions. The importance of the teacher and other learners in emotional regulation was highlighted, as well as the reflective awareness of learners as a crucial step in managing emotions. This study proposes research directions to examine the dynamic and interactive relationship between learners' beliefs and emotional regulation in the context of language learning in higher education.