Le nouveau mythe du démos européen : fabrique, construction et mise en récit de l'histoire européenne dans les programmes d'Histoire-Géographie en France du Traité de Maastricht à nos jours

European people myth : construction and narration of the European (hi)story regarding the History and Geography curricular since de Maastricht Treaty

• Auteur / Autrice : Maïa Valéro
• Direction : Christine Manigand
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Histoire
• Date : Soutenance le 27/03/2023
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Mondes Anglophone, Germanophone, Iranien, Indien et Etudes Européennes (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Équipe de recherche Intégration dans l'espace européen (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Laurent Martin
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christine Manigand, Laurent Martin, Pierre-Yves Beaurepaire, Jérôme Grondeux, Géraldine Bozec
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pierre-Yves Beaurepaire, Jérôme Grondeux

Mots clés

Mots clés contrôlés

Caractère national européen

Caractère national français

Identité collective

Géographie (discipline)

Europe -- Unité

Manuels d'enseignement

Histoire (discipline)

Mots clés libres

Dimension européenne de l'éducation

École

Enseignement de l'histoire

Roman/récit national

Nouveau mythe européen

Manuels scolaires

European education

School program

Teaching Europe

National narrative

European myth

School books

Résumé

Si l’École est souvent analysée comme la courroie de transmission des valeurs de la République, ses programmes sont souvent critiqués à l’aune de ce fameux « roman » ou « récit » national, parfois même qualifié de « mythe ». Héros, événements spectaculaires, moments fondateurs, sont autant de scansions des programmes d’Histoire dans le secondaire, qui rythment les chronologies des manuels scolaires et les progressions des enseignants. La grande question étant toujours de savoir : que doivent retenir nos élèves pour se sentir appartenir à cette République et nation françaises ? Dans son Histoire, faite de guerres et de déchirements, la France et ses voisines ont toutefois fait le choix de la paix. La construction européenne en est la fille, une fille qui aujourd’hui s’émancipe et cherche à obtenir un rôle de choix à l’Ecole. Ce travail de recherche propose l’examen de ces nouveaux rapports, non de force mais détournés, entre la France, ses programmes d’Histoire et de géographie face à cette intégration européenne sans cesse plus présente dans le domaine de l’éducation, pourtant grand intouchable de l’identité nationale. En particulier, cette thèse aura pour but de traiter les prises de décisions européennes et leurs effets dans les programmes d’Histoire et de Géographie français ainsi que dans les manuels soumis à l’attention et à l’intention non seulement des élèves mais également des enseignants qui en sont les plus grands utilisateurs.

In France, the History school programs are often criticized because of the “national narrative” it creates. Sometimes, it might also be called “a myth”. National heroes, spectacular events, founding moments and fathers punctuate the high school programs. And the question remains : what is essential for the pupils to remember to develop and forge a sense of belonging to the nation ? Within its History, France and its neighbors went into wars and peace. The European construction is part of that history that the French school is writing nowadays. This research tries to understand how History and Geography school programs are interacting with the European Education regarding the field of education. This thesis aims at analyzing the European policymaking and their impacts on the school programs, and more precisely in the schoolbooks.