La représentation de la femme dans les manuels de langues (arabe, anglais et français) en Egypte : enjeux didactiques et sociétaux pour le XXIe siècle

The representation of women in language textbooks (Arabic, English and French) in Egypt : didactic and societal issues for the 21st Century

• Auteur / Autrice : Neveen Kamal Zaki Mostafa
• Direction : Greta Komur-Thilloy, Tatiana Musinova
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 27/06/2023
• Etablissement(s) : Mulhouse
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des Humanités (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut de recherche en langues et littératures européennes (Mulhouse, Haut-Rhin) - Institut de recherche en langues et littératures européennes / ILLE

Mots clés

Mots clés contrôlés

2000-....

Manuels d'enseignement

Sexisme

Lutte contre

Discrimination sexuelle

Stéréotype (psychologie)

Égypte

Égalité des sexes

Dans les représentations sociales

Égyptiennes

Mots clés libres

Emancipation des femmes égyptiennes

Représentations sociales des femmes

Sexisme dans les manuels scolaires

Manuels de langues

Index des langues

Contre-stéréotypes

Manuels de langue arabe

Manuels de langue anglaise

Manuels de langue française

Attitudes à l'égard des langues en Egypte

Egyptian women emancipation

Social representations of women

Sexism in textbooks

Language textbooks

Language index

Counter-stereotypes

Arabic language textbooks

English language textbooks

French language textbooks

Attitudes towards languages in Egypt

Résumé

En cette troisième décennie du XXIe siècle, les femmes égyptiennes restent confrontées à de nombreux défis, malgré les efforts internationaux et locaux visant à renforcer leur pouvoir d'action et à promouvoir l'égalité des sexes. La prévalence de problèmes idéologiques et sociétaux en Égypte signifie que de nombreuses femmes sont encore en difficulté. En réponse à ce problème, la Vision 2030 de l'Égypte est un plan de développement global qui vise à construire une société cohésive promouvant l'égalité des droits et des chances pour les hommes et les femmes d'ici à 2030. Toutefois, les recherches systématiques visant à mesurer l'efficacité des manuels scolaires actuels dans la promotion de la vision nationale de l'émancipation des femmes sont rares.Cette thèse vise à aborder ce problème en analysant la représentation des femmes dans les manuels de langues (anglais, français et arabe) utilisés dans l'enseignement secondaire public. L'objectif est de mettre en évidence l'écart entre la vision du pays et le sexisme actuel renforcé par les programmes scolaires. Une approche quantitative d'analyse de contenu a été utilisée pour éviter le biais de l'auteur. Le cadre de Brugeilles et Cromer (2009) a été adopté, en se concentrant sur les personnages individuels et collectifs dans les textes et les images pour révéler les représentations des rôles de genre, la signification pédagogique des personnages, la négociation du genre dans la sphère publique, les noms associés aux genres et les vêtements des femmes.À travers la théorie de l'identité sociale, des questionnaires ont été conçus pour les étudiants afin d'étudier l'effet des dynamiques de pouvoir existant entre les hommes et les femmes dans la société sur leur acceptation des représentations de genre dans les manuels scolaires examinés. De plus, les enseignants de langues du secondaire ont rempli des questionnaires pour déterminer leur position sur l’égalité des sexes et l'importance d'une représentation positive des femmes dans les manuels scolaires.En outre, des professeurs de langues de l'enseignement secondaire ont répondu à des questionnaires afin d'identifier leur position sur l'égalité des sexes et l'importance d'une représentation positive des femmes dans les manuels. Les résultats de cette étude mettent en lumière les différentes formes de sexisme présentes dans chaque manuel de langue et leur relation avec la perception des langues locales et étrangères dans la communauté discursive égyptienne. L’analyse révèle également la nécessité d'adapter des contre-stéréotypes spécifiques à la culture pour lutter contre les formes de sexisme existant dans le matériel pédagogique. Finalement, les réponses des enseignants à des enquêtes témoignent des préjugés inconscients motivés par des idéologies religieuses qui entraveraient les efforts en faveur de l'égalité des sexes s'ils n'étaient pas pris en compte dans les formations financées par le gouvernement.

Egyptian women continue to face numerous challenges in the third decade of the 21st century, despite international and local efforts to enhance their agency and promote gender equality. The prevalence of ideological and societal challenges in Egypt means that many women still struggle. In response to this issue, Egypt's Vision 2030 is a comprehensive development plan that aims to build a cohesive society promoting equal rights and opportunities for both men and women by 2030. However, there is a scarcity of systematic research measuring the effectiveness of current textbooks in promoting the national vision of women's emancipation.This dissertation aims to address this problem by analyzing the portrayal of women in language textbooks (English, French, and Arabic) used in secondary public education in Egypt. The aim is to highlight the gap between the country's vision and the current sexism reinforced by academic curricula. A quantitative content analysis approach was used to avoid the author's bias. Brugeilles and Cromer's (2009) framework was adopted, focusing on individual and collective characters in texts and images to reveal representations of gender roles, the pedagogic significance of characters, gender negotiation of the public sphere, nouns associated with genders, and women's attire. Through the lens of Social Identity Theory, students’ questionnaires were designed to investigate the effect of the existing power dynamics between males and females in the society on their acceptance of gender representations in the textbooks under review. Additionally, secondary school language teachers completed questionnaires to determine their stance on gender equality and the importance of positive female representation in textbooks.The results of this study shed light on the various forms of sexism present in each language textbook and their relation to perception of local and foreign languages in the Egyptian discourse community. This in-depth analysis also reveals the necessity of tailoring culture-specific counter-stereotypes to combat local forms of existing sexism reflected in educational materials. Moreover, teachers' answers demonstrate unconscious bias driven by religious ideologies that would impede gender equality efforts if they remained unaddressed in government-sponsored training.