Le travail de care des Accompagnants des élèves en situation de handicap, entre discrétion et vulnérabilité : la face cachée d'un métier essentiel

The care work of support workers for pupils with disabilities, between discretion and vulnerability : the hidden face of an essential profession

• Auteur / Autrice : Ulla Maguet
• Direction : Marie-Hélène Jacques
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'Education et de la Formation
• Date : Soutenance le 30/11/2023
• Etablissement(s) : Limoges
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Littératures, Sciences de l’Homme et de la Société (Limoges ; 2022-)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation et Diversités en Espaces Francophones
• Jury : Président / Présidente : Martine Janner-Raimondi
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Séverine Parayre, Patrice Bourdon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Vulnérabilité (psychologie)

Assistants d'éducation

Théorie du care

Mots clés libres

Travail de care

Aesh

Care

Accompagnement

Vulnérabilité

Care work

Aesh

Care

Accompaniment

Vulnerability

Résumé

La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées crée un bouleversement dans la prise en charge des élèves à besoins particuliers (Suau, 2020). La fonction de l’AESH contribue à compenser le handicap de l’élève afin qu’il puisse suivre sa scolarité au plus près des conditions ordinaires. Nous pouvons catégoriser ses missions en trois pôles d’intervention, à savoir : accompagner des élèves dans les actes de la vie quotidienne, accompagner les élèves dans l'accès aux activités d'apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles) et enfin, accompagner des élèves dans les activités de la vie sociale et relationnelle. Nous souhaitons aborder cet accompagnant au travers du travail de care. S’intéresser au travail de care des AESH, c’est rendre visible une partie de leur travail, un travail discret voire invisible, mais indispensable à l’inclusion en actes. Par une recherche ethnographique de type sociologique dans trois établissements scolaires (école, collège et lycée professionnel), auprès de six AESH sur une période de deux ans, nous tentons de mettre au jour, les modalités de ce travail de care des AESH.

Law No. 2005-102 of February 11, 2005 for equal rights and opportunities, participation and citizenship for people with disabilities creates an upheaval in the care of students with special needs (Suau, 2020). The function of the AESH helps to compensate for the handicap of the student so that he can follow his schooling as closely as possible to ordinary conditions. We can categorize its missions into three areas of intervention, namely: supporting students in the acts of daily life, supporting students in access to learning activities (educational, cultural, sporting, artistic or professional) and finally, supporting students in activities of social and relational life. We want to approach this support through the work of care. To be interested in the care work of AESH is to make part of their work visible, a discreet or even invisible work, but essential to inclusion in action. Through ethnographic research of a sociological type in three schools (school, college and vocational high school), with six AESH over a period of two years, we try to uncover, if it exists, the care work of AESH.