Les familles et les acteurs face à l’échec scolaire des enfants à Bamako

Families and actors faced with the school failure of children in Bamako

• Auteur / Autrice : Abdramane Cherif Haidara
• Direction : Emmanuel Jovelin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie. Sociologie, démographie
• Date : Soutenance le 12/06/2023
• Etablissement(s) : Paris, HESAM
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : FOAP - Formation et apprentissages professionnels - Formation et apprentissages professionnels
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation de la thèse : Conservatoire national des arts et métiers (France ; 1794-....)
• Jury : Président / Présidente : Céline Bryon-Portet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Emmanuel Jovelin, Céline Bryon-Portet, Antigone Mouchtouris, Anna Elia, Piero-Dominique Galloro, Aly TOUNKARA
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Antigone Mouchtouris, Anna Elia

Mots clés

Mots clés contrôlés

Échec scolaire

Mots clés libres

Niveau d'instruction

Elèves

Statut Socio-Economique

Suivi scolaire

Engagement

Compétences sociales

Commitment

Pupils

School monitoring

Socio-Economic Status

Niveau d'instruction

Social abilities

Résumé

L’objet de cette thèse est d’analyser sociologiquement les facteurs de l’échec scolaire massif des enfants au Mali. Il s’agit pour nous de trouver les facteurs les plus déterminants du phénomène. Au regard de ce postulat, nous inscrivons notre hypothèse centrale selon laquelle plus les parents s’inscrivent dans un processus interactif de suivi scolaire des enfants en collaboration avec l’école, plus les échecs scolaires des enfants diminuent. Notre méthodologie s’appuie sur un travail d’approche purement qualitative à travers des entretiens et des observations de cours menés auprès d’un effectif plus ou moins réduit de quatre-vingt-seize (96) acteurs répartis entre les administrateurs scolaires, les enseignants, les inspecteurs de l’éducation, les élèves et les parents dans les deux (2) Académies d’Enseignements (AE) de Bamako. Ainsi, l'analyse des données démontre globalement les résultats que nous avons décliné en thématiques. Il s’agit de :- Une attitude indifférente et lacunaire dans la coéducation à travers un manque de collaboration formelle entre les parents et l’école à Bamako.- Approche Par Compétences, une même démarche pédagogique adoptée différemment par la quasi-totalité des professeurs des établissements publics dans les Académies d’Enseignement de Bamako.- Une appropriation approximative et lacunaire des pratiques de classe liées à la technique de l’Approche Par Compétences par les enseignants relevant des lycées publics des Académies d’Enseignement de Bamako.- Le sens donné aux études par les enfants comme élément d’analyses des échecs scolaires, reste fortement motivé.- Une collaboration lacunaire entre les parents et les institutions d’enseignement secondaire général demeure déterminante.Les résultats ainsi obtenus et malgré toutes les difficultés signalées, notre hypothèse centrale demeure réelle. Ce travail constitue pour nous, une entrée dans un vaste chantier de recherche sur les questions de relation entre l’école et les communautés tout en prenant en compte la qualité des apprentissages et les moyens déployés.Mots clés : Réussite scolaire, suivi scolaire, engagement, pratiques de classe, socioéconomique, enfants.

The purpose of this thesis is to sociologically analyses the factors of the massive school failure of children in Bamako. It is for us to find the most determining factors of the phenomenon. About this postulate, we inscribe our central hypothesis according to which the more the parents are part of an interactive process of educational follow-up of the children in collaboration with the school, the school failures of the children are reduced. Our methodology is based on a purely qualitative approach work through interviews and course observations conducted with a small staff of ninety-six (96) actors divided between school administrators, teachers, education inspectors, students, and parents in the two (2) Teaching Academies (AE) of Bamako. Thus, the data analysis globally demonstrates the results that we have broken down into themes. It is:- An indifferent and incomplete attitude in co-education through a lack of formal collaboration between parents and the school in Bamako.- Competence-based approach, the same pedagogical approach adopted differently by almost all teachers in public establishments in the Bamako Teaching Academies.- Approximate and incomplete appropriation of classroom practices related to the Competency-Based Approach technique by teachers in public high schools of the Bamako Teaching Academies.- The meaning given to studies by children as an element of analysis of school failures remains strongly motivated.- A lack of collaboration between parents and general secondary education institutions remains decisive.The results thus obtained and despite all the difficulties reported, our central hypothesis remains true. This work constitutes for us, an entry in a vast field of research on the questions of relationship between the school and the communities while considering the quality of learning and the means deployed.Keywords: Academic success, academic follow-up, engagement, class practices, socioeconomics, children.