L’enseignement-apprentissage du français à des adultes migrants avec un dispositif multimodal engageant appelé Silent Way

Teaching and learning French to adult migrants with an engaging multimodal approach called Silent Way

• Auteur / Autrice : Aurélie Mariscalchi
• Direction : Françoise Boch
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Français langue étrangère
• Date : Soutenance le 07/04/2023
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble, Isère, France ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles (Grenoble)
• Jury : Président / Présidente : Marion Tellier
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Catherine Muller, Cristelle Cavalla
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jean-François Bourdet, Véronique Tiberghien-Leclercq

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Étude et enseignement

Multimodalité (linguistique)

Français langue étrangère

Immigrés

Mots clés libres

Migrants

Silent Way

Engagement

Français langue étrangère

Multimodalité

Didactique des langues

Migrants

Silent Way approach

Engagement

French as a foreing language

Multimodality

Didactics

Résumé

L’enseignement-apprentissage du français auprès d’adultes migrants revêt des enjeux importants. Ces adultes doivent apprendre le français rapidement pour obtenir une stabilité en France. Malgré ce contexte social instable et les nombreuses autres préoccupations auxquelles doivent faire face ces adultes, l’apprentissage du français est une nécessité, parfois une contrainte (Adami, 2009 ). S’engager dans cet apprentissage n’est donc pas toujours aisé. Il est ainsi crucial de penser avec soin les démarches didactiques susceptibles d’engager ces personnes dans cet apprentissage qui s’annonce difficile et de leur permettre de développer les compétences langagières requises dans leur situation. La thèse propose d’identifier les bénéfices que l’on peut tirer d’une approche multimodale et engageante comme le Silent Way dans ce contexte. Cette approche, de type inductif, a pour but de déclencher chez les apprenants des prises de conscience relatives au fonctionnement de la langue, par la manipulation d’objets physiques ou symboliques, l’exploitation de la spatialité et de la couleur et l’utilisation du corps et du mouvement.La démarche méthodologique mise en place, de type anthropologique, est fondée sur six mois d’observations de classe de Silent Way, complétée par une série d’entretiens avec l’enseignante et les apprenants. L’analyse des indicateurs d’engagement et de leur contexte d’apparition en classe a permis de dégager certaines caractéristiques du Silent Way propres à favoriser et cultiver l’engagement des apprenants dans leurs apprentissages. En particulier, la posture campée par l’enseignante donne la liberté aux apprenants de parler, de se taire, de se tromper, d’essayer. Son silence permet de laisser un espace de libre expression aux apprenants pour qu’ils pratiquent la langue et se l’approprient. La dimension multimodale de l’approche amène en outre les apprenants à donner du sens à ce qu’ils disent et à ce qu’ils font. L’analyse montre également un sentiment partagé chez les apprenants d’un retour immédiat de leur investissement dans la langue dans leur vie quotidienne. Ainsi, sur des aspects clairement identifiés, le Silent Way est une option didactique pertinente et adaptée pour l’enseignement du français aux personnes adultes en situation de migration.

The teaching and learning of French as a second language to adult migrants is a major challenge. These adults need to learn French quickly in order to achieve stability in France. Despite this unstable social context and the many other concerns that these adults have to face, learning French is a necessity, sometimes a constraint (Adami, 2009). Engaging in this learning process is not always easy. It is therefore crucial to carefully consider the didactic approaches likely to engage these people in this learning process, which is likely to be difficult, and to enable them to develop the language skills required in their situation. This thesis proposes to identify the benefits of a multimodal and engaging approach such as the Silent Way in this context. This inductive approach aims to trigger learners’ awarenesses of how language works, through the manipulation of physical or symbolic objects, the use of spatiality and colour, and the use of the body and movement.The methodological approach used, of an anthropological nature, is based on six months of observations of the Silent Way class, supplemented by a series of interviews with the teacher and learners. The analysis of the indicators of engagement and their context of appearance in the classroom made possible to identify certain characteristics of the Silent Way that encourage and cultivate learners’ engagement in their learning. In particular, the posture adopted by the teacher gives learners the freedom to speak, to be silent, to make mistakes, to try. Her silence allows a space of free expression to the learners so that they practice the language and appropriate it. The multimodal dimension of the approach also leads learners to make sense of what they say and do. The analysis also shows a shared feeling among learners of an immediate return on their investment in the language in their daily lives. Thus, on clearly identified aspects, the Silent Way is a relevant and adapted didactic option for teaching French to adult migrants.