La médicalisation de l'échec scolaire à l'école primaire en Turquie. Une contribution analytique à l'ordre médico-scolaire négocié

Medicalization of School Failure in Primary School in Turkey. An Analytical Contribution to The Negotiated Medical-school Order

• Auteur / Autrice : Metin Cevizci
• Direction : Hélène Buisson-Fenet, Zeynep Verda Irtis-Dabbagh
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 27/10/2023
• Etablissement(s) : Lyon, École normale supérieure
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences sociales (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Triangle : Action, Discours, Pensée politique et économique (Lyon ; 2005-....)
• Jury : Président / Présidente : Rachel Gasparini
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Hélène Buisson-Fenet, Zeynep Verda Irtis-Dabbagh, Rachel Gasparini, Yves Déloye, Buket Türkmen, Godefroy Lansade
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Yves Déloye, Buket Türkmen

Mots clés

Mots clés contrôlés

Conditions sociales -- Turquie

Aspect médical

Enseignement primaire

Turquie

Échec scolaire

Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité

Dyslexie

Mots clés libres

Médicalisation

Diagnostic

Échec scolaire

École primaire

Déficit d’attention

Dyslexie

Ordre scolaire négocié

Handicap

Hyperactivité

Turquie

Inégalités

Medicalization

Diagnosis

School failure

Primary school

Attention deficit

Dyslexia

Negotiated school order

Disability

Hyperactivity

Turkey

Inequalities

Résumé

En Turquie, les catégories médicales de dyslexie et de déficit d'attention-hyperactivité ont pris une place importante dans l'identification et la prise en charge des difficultés scolaires à l'école primaire. En l'absence d'une problématisation sociale et scolaire de l'échec scolaire, et de dispositifs scolaires qui lui seraient dédiés, les interventions rééducatives participent à médicaliser ces difficultés – tout en prenant largement comme modèle la forme scolaire des évaluations et des apprentissages. Cette thèse vise à la fois à rendre compte de la mise à l’agenda institutionnel de la notion « d’échec scolaire » en Turquie, et à saisir la carrière scolaire de handicap à partir des expériences des professionnels comme des parents d’élèves. Elle repose, d’une part, sur l’analyse d’un corpus documentaire permettant de circonscrire l’arène publique de l’échec scolaire comme problème social et enjeu institutionnel, et d’autre part, sur une enquête qualitative auprès d’écoles primaires publiques à Istanbul. Notre étude montre ainsi que, reposant sur un « ordre médico-scolaire négocié », le traitement médicalisé des difficultés scolaires résulte d'un réseau complexe d'interactions, de dispositions et de représentations. La carrière scolaire du « handicap » apparaît ainsi comme un processus discontinu, paradoxal et inégalitaire. Cette thèse contribue à la problématisation sociologique de la question de l'échec scolaire et de la réception du handicap à l'école – une question encore inédite en Turquie.

In Turkey, the medical categories of dyslexia and attention deficit-hyperactivity disorder have taken a significant role in identifying and taking care of academic difficulties at the primary school level. In the absence of a social and educational problematization of school failure, and dedicated educational mechanisms to take care of it, remedial interventions tend to medicalize these difficulties while largely adopting the school's evaluative and learning forms as a model. This thesis aims to both account for the institutional agenda-setting of the concept of « school failure » in Turkey and to understand the academic trajectory of disability based on the experiences of professionals and parents of students. It relies on the analysis of a documentary corpus to delineate the public arena of school failure as a social problem and institutional issue. Additionally, it involves qualitative research conducted in public primary schools in Istanbul. Our study reveals that the medicalized treatment of academic difficulties, based on a « negotiated medical-school order », results from a complex network of interactions, dispositions, and representations. The academic trajectory of « disability » thus appears as a discontinuous, paradoxical, and unequal process. This thesis contributes to the sociological problematization of the issue of school failure and the reception of disability in schools – an issue that remains unexplored in Turkey.