Quel(s) rapport(s) les enseignants d'école primaire entretiennent-ils avec la ''pédagogie'' ?

What relationship(s) do primary school teachers have with 'pedagogy'?

• Auteur / Autrice : Katia Barrial
• Direction : Bruno Robbes
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 22/12/2023
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Ecole, mutations, apprentissages (2010-)
• Jury : Président / Présidente : Laurent Lescouarch
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bruno Robbes, Laurence Bergugnat-Janot, Sylvain Connac, Gilles Monceau, Marie-Anne Hugon
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Laurence Bergugnat-Janot, Sylvain Connac

Mots clés

Mots clés libres

Pédagogie

Processus

Enseignants

Ecole primaire

Discours pédagogique

Socialisation professionnelle

Pedagogy

Process

Teachers

Primary school

Pedagogical discourse

Professional socialization

Résumé

Après avoir retracé les étapes de mon intérêt pour la pédagogie, à travers mon propre parcours d'enseignante dans l'animation professionnelle, le sport, l'enseignement Montessorien et l'Éducation nationale en tant que Professeur des Écoles, j'en suis arrivée au constat suivant : aucun enseignant ne transmet de la même manière qu'un autre, malgré des formations communes reçues. Mon postulat de départ est que « chaque enseignant base sa mise en œuvre pédagogique sur des faits concrets, une certaine analyse du public et de l'environnement, tout autant que sur sa perception personnelle de la profession, son rôle et ses limites, ses connaissances livresques, théoriques ou scientifiques ».J'ai choisi de développer une démarche méthodologique qui réponde aux besoins théoriques et universitaires d'une recherche, mais aussi à la réalité de terrain d'un enseignant d'école primaire. C'est donc à partir d'un corpus constitué d'entretiens de professeurs des écoles, qui exercent dans le premier degré (maternelle et élémentaire), en établissements privés et publics, que je cherche à savoir quel(s) rapport(s) ils entretiennent avec ce qu'ils appellent « pédagogie ».La démarche qualitative, qui vise à rendre compte du quotidien des seize enseignants constituants la population de cette recherche, est une forme de socio-anthropologie teinté de réflexion philosophique, apportées par les travaux d'Everett Hughes (1996) sur l'étude du travail et ceux de Philippe Meirieu (1995) avec le discours pédagogique.Les données, collectées par la technique de l'entretien semi-directif, sont complétées par un questionnaire personnel. Ce processus permet aux enseignants d'être dans une posture de praticien-réflexif, qui évoque, au regard de ce qu'il a filmé, sa pratique professionnelle quotidienne tout en construisant une réflexion objective.Cette thèse a pour ambition de comprendre comment les enseignants d'école primaire définissent la pédagogie, se l'approprient et la construisent pour l'utiliser en classe. Pour cela j'essaye de mettre à jour « les processus d'entrée en pédagogie », étroitement inscrits dans « le processus de professionnalisation des enseignants ».

After tracing the stages of my interest in pedagogy, through my own teaching career in vocational animation, sports, Montessori education and the French national education system as a school teacher, I have come to the following conclusion: no two teachers teach in the same way, despite the common training they have received. My starting point is that ''each teacher bases his or her teaching on concrete facts, a certain analysis of the public and the environment, as well as his or her personal perception of the profession, its role and its limits, and his or her knowledge of books, theory or science''.I have chosen to develop a methodological approach that meets the theoretical and academic needs of a research project, but also the realities of a primary school teacher in the field. I am therefore using a corpus of interviews with primary school teachers (nursery and primary) in private and public schools to find out what relationship(s) they have with what they call 'pedagogy'.The qualitative approach, which aims to give an account of the everyday life of the sixteen teachers who make up the population of this research, is a form of socio-anthropology tinged with philosophical reflection, contributed by the work of Everett Hughes (1996) on the study of work and that of Philippe Meirieu (1995) with pedagogical discourse.The data, collected using the semi-structured interview technique, is supplemented by a personal questionnaire. This process enables the teachers to adopt the posture of a reflexive practitioner, who, in the light of what they have filmed, evokes their daily professional practice while constructing an objective reflection.The aim of this thesis is to understand how primary school teachers define, appropriate and construct pedagogy for use in the classroom. To do this, I am attempting to uncover the 'processes of entry into pedagogy', which are closely linked to the 'process of teacher professionalisation'.