Trajectoires expansives en résolution de problème co-créative : Emergence de l'agentivité transformatrice par double stimulation en activité complexe d'apprentissage en enseignement supérieur

Expansive Pathways in Co-Creative Problem Solving : Emergence of Transformative Agency by Double Stimulation in Complex Learning Environments in Higher Education

• Auteur / Autrice : Guillaume Isaac
• Direction : Margarida Romero, Sylvie Barma
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 16/10/2023
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, humanités, arts et lettres (Nice ; 2016-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Éducation (Nice)
• Jury : Président / Présidente : Maria-Antonietta Impedovo
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Maria-Antonietta Impedovo, Alfredo Jornet

Mots clés

Mots clés contrôlés

Créativité (éducation)

Enseignement supérieur

Résolution de problème

Mots clés libres

Créativité

Collaboration

Co-Créativité

Résolution de problèmes

Enseignement supérieur

Théorie historico-Culturelle de l'activité

Creativity

Collaboration

Co-Creativity

Problem solving

Higher education

Cultural Historical Activity Theory

Résumé

Dans l'enseignement supérieur comme dans le monde du travail, la capacité à résoudre des problèmes de manière créative devient de plus en plus importante (Hakkarainen, 2013 ; Yang et al., 2022). Les chercheurs ont abordé ce phénomène sous différents angles afin d'étudier et de comprendre les dynamiques complexes en jeu lors de la résolution de problèmes complexes, mal définis et ouverts (Frensch & Funke, 2014 ; Funke et al., 2018). Cette thèse examine un type de problème spécifique qui, du point de vue de l'enseignement supérieur, appelle les résolveurs de problèmes à travailler en collaboration et de manière créative pour résoudre des problèmes du monde réel (Halpern & Dunn, 2021 ; Nowell et al., 2020 ; Sarathy, 2018). Cette recherche est basée sur une approche d'enquête naturaliste (Lincoln & Guba, 1985 ; Yamagata-Lynch, 2010) et la Théorie Historico-Culturelle de l'Activité (Engeström, 2015; Engeström et al., 1999; Sannino et al., 2009) à travers un cadre conceptuel basé sur l'Agentivité Transformative par Double Stimulation (Sannino, 2015, 2016, 2022 ; Sannino & Laitinen, 2015), cette recherche vise à comprendre comment les participants à des environnements d'apprentissage complexes impliqués dans une activité d'apprentissage hybride entre l'enseignement supérieur et le secteur privé (Yamazumi, 2013, 2020) ont négocié un objectif commun, une activité que nous avons identifiée comme la définition ou la recherche de problèmes (Reiter-Palmon, 2017 ; Sannino, 2023). Les résultats de cette étude donnent un aperçu de l'émergence de trajectoires expansives dans les groupes hétérogènes et temporaires. Ces trajectoires montrent comment les résistances et l'expansion émergent et évoluent au fil du temps. L'étude identifie cinq chaînes de résolution de problèmes (Lund & Vestøl, 2020), et présente les trajectoires collectives utilisées par les participants pour résoudre des conflits de motifs (Barma et al., 2015, 2023) dans une phase consacrée à l'itération et à la création d'un objet (Engeström, 1996). L'étude identifie en outre des groupes de manifestations discursives de contradictions (Engeström & Sannino, 2011) et d'actions d'apprentissage expansives (Haapasaari et al., 2016) pour caractériser l'émergence et l'évolution de l'agentivité transformatrice par double stimulation au fil du temps. Il précise le rôle du travail en nœuds comme essentiel au processus de résolution de problèmes.

In both higher education and the workforce, the ability to solve problems creatively is becoming increasingly important (Hakkarainen, 2013; Yang et al., 2022). Scholars have been approaching this phenomenon from a variety of perspectives to study and understand complex dynamics at play when solving complex, ill-defined, open-ended problems (Frensch & Funke, 2014; Funke et al., 2018). This dissertation examines a specific problem type that, from the viewpoint of higher education, calls for problem solvers to work collaboratively and creatively to address issues from the real world (Halpern & Dunn, 2021; Nowell et al., 2020; Sarathy, 2018). This research is based on a naturalistic inquiry approach (Lincoln & Guba, 1985; Yamagata-Lynch, 2010) and Cultural Historical Activity Theory (Engeström, 2015; Engeström et al., 1999; Sannino et al., 2009) through a conceptual framework based on Transformational Agency by Double Stimulation (Sannino, 2015b, 2016, 2022; Sannino & Laitinen, 2015). This research aims to understand how participants in complex learning environments across higher education and private sector (Yamazumi, 2013, 2020) negotiated a common purpose, an activity we identified as problem definition or problem finding (Reiter‐Palmon, 2017; Sannino, 2023). The findings from this PhD study provide insight in the pathways used in heterogenous and temporary groups (Engeström, 2008; Kerosuo, 2017, 2018) across the classroom and the real world. These pathways show how resistances and expansion may emerge and evolve over time. We identify five problem-solving units, and presents the collective pathways used by the collective participants to overcome competing options and difficulties (Barma et al., 2015, 2023) in a phase dedicated to the iteration and creation of an object (Engeström, 1996). This PhD study further identifies clusters of discursive manifestations of contradictions (Engeström & Sannino, 2011), and expansive learning actions (Haapasaari et al., 2016) to characterize the emergence and evolution of transformative agency by double stimulation over time. It specifies the role of knots as essential to the problem-solving process.