L'intercompréhension pour les étudiants non spécialistes de langues à l'université : l'expérience d'UNITA

Intercomprehension for non-language specialist students at university : the UNITA experience

• Auteur / Autrice : Sarah Mantegna
• Direction : Dominique Lagorgette, Elisa Corino, Fabrice De Poli
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage: linguistique et phonétique générales
• Date : Soutenance le 20/12/2023
• Etablissement(s) : Chambéry en cotutelle avec Università degli studi (Gênes, Italie)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale cultures, sociétés, territoires (Chambéry ; 2021-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Langages, littératures, sociétés, études transfrontalières et internationales (Chambéry ; 2013-...)
• Jury : Président / Présidente : Encarnacion Carrasco Perea
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sandra Garbarino
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Edith Cognigni, Mathilde Anquetil-Auletta

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Étude et enseignement

Langues romanes

Intercompréhension (linguistique)

Mots clés libres

Intercompréhension

Didactique de langues

Langues romanes

Intercomprehension

Language Teaching

Romance Languages

Résumé

Dans le domaine des études sur la didactique de l'intercompréhension (IC), peu de recherches s'intéressent à des formations spécifiques destinées à des publics non spécialisés dans un contexte universitaire. Cette thèse vise à analyser et à comparer trois formations d'introduction à l'intercompréhension, ayant chacune des objectifs spécifiques et des méthodes d'enseignement différents, mais étant toutes dispensées dans le cadre du projet Unita.L'évaluation des parcours et des résultats obtenus par les apprenants sera réalisée sur la base des cadres de référence pour l'intercompréhension. Le REFIC (Référentiel de compétences en intercompréhension) sera utilisé pour l'évaluation des parcours, et Eval-ic pour l'évaluation des apprenants.Le premier chapitre, introductif, situe l'étude dans le champ disciplinaire auquel elle appartient, présente le contexte de référence, celui du projet Unita, expose les questions de recherche que cette thèse se propose de développer, et enfin, discute de la méthodologie d'analyse du corpus de données.Le deuxième chapitre présente le cadre théorique de cette recherche. À partir de la définition de la notion d'intercompréhension, les études et considérations des chercheurs sur lesquelles s'appuie ce travail sont proposées, en se concentrant sur le fonctionnement de l'intercompréhension et sur les dimensions qui la composent. Il est fait référence aux projets dont Unita s'est inspiré pour la création des cours d'IC et, enfin, la question de l'évaluation est abordée.L'analyse est développée dans les chapitres trois et quatre. La première partie de l'analyse (chapitre trois) porte sur l'évaluation des cours au moyen des descripteurs refic et sur l'évaluation préliminaire des apprenants sur la base des activités réalisées de manière asynchrone sur la plate-forme Moodle (plate-forme de soutien pour tous les cours du projet). La deuxième partie présente une analyse des sessions synchrones des cours examinés et se concentre sur l'interaction entre le formateur et l'apprenant afin de vérifier les données obtenues dans le chapitre précédent.Le cinquième et dernier chapitre présente un résumé général de la recherche avec les réponses aux questions de recherche qui en découlent et la présentation de tous les aspects critiques apparus au cours de l'analyse des données. Enfin, des lignes directrices sont proposées pour surmonter les obstacles rencontrés lors de l'évaluation du parcours et des apprenants.

In the realm of research on the didactics of intercomprehension, a limited number of studies focus on specific training courses designed for non-specialist audiences within a university setting. This study aims to compare and analyze three introductory courses in intercomprehension, with different specific objectives and teaching methods, provided as part of the UNITA project.The content of the syllabus and the learners will be evaluated using the reference frameworks for intercomprehension. The REFIC (Référentiel de compétences en Intercompréhension) will be used for the evaluation of syllabuses, and EVAL-IC for the evaluation of learners.The first introductory chapter will situate the research in the disciplinary field to which it belongs, present the reference context, that of the UNITA project, outline the research questions that this thesis sets out to develop, and finally discuss the methodology with which the corpus of data was processed.The second chapter will present the framework that constituted this analysis. Starting from the definition of intercomprehension, the studies and considerations of the scholars on which this study is based will be proposed, focusing on the functioning of intercomprehension and the dimensions that it is composed of. Reference will be made to the projects from which UNITA took its cue for the creation of the IC courses, and finally, the issue of evaluation will be addressed.The analysis will be developed in chapters three and four as follows. The first part of the analysis (chapter three) focuses on the evaluation of the courses by means of the REFIC descriptors and the preliminary evaluation of the learners based on the activities carried out asynchronously on the MOODLE platform (support platform for all courses in the project). The second part consists of an analysis of the synchronous sessions of the courses examined and focuses on the interaction between the tutor and the learner in order to verify the data obtained in the previous chapter.The fifth and final chapter presents a general summary of the research with the consequent answer to the research questions and the presentation of all the critical points found during the data analysis. Finally, guidelines will be proposed for overcoming the obstacles encountered during both pathway and learner evaluation.