Contribution à la production d’une ingénierie didactique en biologie en Centrafrique : cas de l’enseignement de la génétique au secondaire en tenant compte des contraintes locales

Contribution to the production of didactic engineering in biology in the Central African Republic : the case of teaching genetics at the secondary level taking into account local constraints

• Auteur / Autrice : N'Dèye Yacine Mar Abakar Seye
• Direction : Patricia Marzin, Didier Cariou
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des sciences
• Date : Soutenance le 19/12/2023
• Etablissement(s) : Brest
• Ecole(s) doctorale(s) : Éducation, langages, interactions, cognition, clinique, expertise (Rennes ; 2022-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherche sur l'éducation, les apprentissages et la didactique (Rennes)
• Jury : Président / Présidente : Jean-Marie Boilevin
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Patricia Marzin, Didier Cariou, Jean-Marie Boilevin, Jérôme Santini, Denise Orange Ravachol, Yann Lhoste
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jérôme Santini, Denise Orange Ravachol

Mots clés

Mots clés contrôlés

République centrafricaine

Sciences naturelles -- Étude et enseignement (secondaire)

Mots clés libres

Classe de troisième

Génétique

Centrafrique

Sémiose

Matériau local

Activité manipulatoire

Third grade

Genetics

Central African Republic

Semiosis

Local material

Manipulative activity

Résumé

Cette thèse porte sur la conception et l’analyse de situations d’enseignement-apprentissage de la génétique en classe au collège et au lycée en République centrafricaine. Elle vise l’amélioration du système éducatif centrafricain par le développement d’activités pratiques tenant compte des contraintes locales. L’analyse de situations ordinaires d’enseignement en classe de troisième a montré l’absence de préconisations de démarches d’investigation dans les curriculums. Nous avons également mis en évidence l’inexistence d’un réel milieu didactique pour l’étude de la duplication des chromatides des chromosomes qui précède la division cellulaire, appelée mitose ou reproduction conforme. Nous avons donc proposé une situation intégrant une activité manipulatoire en génétique mobilisant un matériel didactique de fabrication locale et adapté au contexte centrafricain. Ce matériel composé de barres de bois peintes modélisant des gênes, que les élèves sont invités à manipuler et constitue ainsi un milieu pour l’apprentissage.La recherche montre que l’activité manipulatoire testée en 2021 en classe de troisième a contribué à la compréhension par les élèves des notions de gêne et de mitose. Malgré des avancées notoires dans l’acquisition de connaissances, la mise en oeuvre de la situation modifiée a également posé des difficultés analysées ici. L’analyse des situations d’enseignement-apprentissage est menée à l’aide des concepts issus de la Théorie des situations didactiques (TSD) (Brousseau, 1998) et de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2011) qui présentent en même temps des parentés et des spécificités.

This thesis focuses on the design and analysis of teaching/learning situations in genetics classes in secondary schools in Centra African Republic. It aims to improve the Central African education system by developing practical activities that take account of local constraints. Analysis of ordinary teaching situations in the third year of secondary school showed that the curricula didnot recommend any investigative approaches. We also found that there was no real teaching environment for studying the duplication of chromosome chromatids that precedes cell division, known as mitosis or conformal reproduction. We therefore proposed a situation incorporating a manipulative activity in genetics using locally manufactured teaching aids adapted to the Central African context. The epuipment consisted of painted wooden bars modelling genes, which the pupils were invited to manipulate, thus creating a learning environment.The research shows that the manipulative activity tested in 2021 in the third year contributed to the pupils’understanding of the concepts of gene and mitosis. Despite significant progress in thte acquisition of knowledge, the implementation of the modified situation also posed difficulties, which are analysed here. The theaching-learning situations were analysed using concepts from the Theory of didactic situations (TSD) (Brousseau,1998) and the Theory of joint action in didactics (TACD) (Sensevy, 2011) wich at the same time have similarities and specifities.