Analyse des pratiques computationnelles anormes des enseignants du primaire en République Démocratique du Congo : réflexions pour une théorie des pratiques retournées

Analysis of abnormal computational practices of primary school teachers in the Democratic Republic of Congo : reflections for a theory of returned practices

• Auteur / Autrice : Lynda Kaninda Tshitwala
• Direction : Alain Kiyindou
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'information et de la communication
• Date : Soutenance le 22/12/2023
• Etablissement(s) : Bordeaux 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Montaigne-Humanités (Pessac, Gironde ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Médiation, Information, Communication, Art (Pessac, Gironde)
• Jury : Président / Présidente : Anne Lehmans
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Alain Kiyindou, Jean-Marie Dikanga Kazadi, Mamadou Kaba Traoré, Aurélie Laborde
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jean-Marie Dikanga Kazadi, Mamadou Kaba Traoré

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement -- Innovations

Étude et enseignement (primaire)

Technologie éducative

Congo (République démocratique)

Éducation et informatique

Mots clés libres

TICE

Pratique

Usage

Pratique computationnelle

Détournement

Retournement

Pratique anorme

ICTE

Practice

Usage

Computational practice

Detour

Reversal

Abnormal practice

Résumé

Ce travail porte sur les pratiques computationnelles des enseignants congolais du primaire bénéficiaires d’une initiation à l’outil et aux services informatiques dans le cadre de l’initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM, en sigle). Il propose un discours qui s’éloigne de tout a priori de conformité et de non conformité aux normes d’usage prescrites par le corps des formateurs aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE). Ce propos doctoral a pour but de comprendre les mécanismes “retournés”, autant singuliers qu’individuels, autant inédits qu’instables, par lesquels chaque praticien ré-invente l’utilisation des TICE (pratiques d’usage computationnel anormes). Quels sont les facteurs représentationnels, contextuels, pédagogiques et translittératiques par lesquels certains de ces utilisateurs agissent en praticiens-refusants ? Pour répondre à cette problématique, nous avons effectué une analyse de type microsociologique. Notre méthodologie s’appuie sur un dispositif de recherche-action-formation à travers lequel des techniques à la fois qualitatives (entretiens et screen tracking) et quantitatives (traitement statistique issu de questionnaires) ont été utilisées. Contrairement à nos hypothèses de départ, les conclusions auxquelles nous avons abouties sont plutôt surprenantes.

This research work examines the computational practices of Congolese primary school teachers who have been introduced to computer tools and services as part of the Francophone initiative for distance teacher training (IFADEM, in French). It proposes a discourse that distances itself from any a priori conformity or non-conformity to the norms of use prescribed by the body of trainers in information and communication technologies for education (ICTE). The aim of this doctoral project is to understand the ''reversed'' mechanisms - as singular as they are individual, as novel as they are unstable - by which each practitioner reinvents the use of ICTE (abnormal computational usage practices). What are the representational, contextual, pedagogical and transliterative factors by which some of these users act as practitioner-refusers? To answer this question, we carried out a microsociological analysis. Our methodology is based on a research-action-training approach, using both qualitative (interviews and screen tracking) and quantitative (statistical processing of questionnaires) techniques. Contrary to our initial hypotheses, the conclusions we reached are rather surprising.