Politiques linguistiques et éducatives en France : le dispositif « parcours Anglais Plus » en Martinique

Educational Language Policies in France : The English Plus Course

• Auteur / Autrice : Carline Capron
• Direction : Bertrand Troadec, Maurizio Alì
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 05/12/2023
• Etablissement(s) : Antilles
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Dynamique des environnements dans l'espace Caraïbes-Amériques (Pointe-à-Pitre ; 2022-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (Les Abymes, Guadeloupe)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherches et de ressources en éducation et formation [UR6_3]
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Laurent Rouveyrol, Béatrice Jeannot-Fourcaud, Claire Chaplier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Acquisition linguistique

Mots clés libres

Evaluation

Dispositif

Connaissance

Enseignement

Apprentissage des LVE

Evaluation

Device

Knowledge

Competence

Teaching-learning

Résumé

En France, l’enseignement et apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) fait l’objet d’un éternel débat et malgré les nombreux programmes, dispositifs misent en œuvre, le niveau de compétence notamment communicationnelle des élèves français ne semble pas s’améliorer. Ce constat est émis par le CNESCO (conseil national d’évaluation des politiques scolaires) à la suite de la conférence intitulée « De la découverte à l’appropriation des langues vivantes étrangères : comment l’école peut-elle mieux accompagner les élèves ? tenue en mars 2019.Depuis 2002, les langues vivantes étrangères (LVE) sont reconnues au premier niveau comme une discipline à part entière dans le système éducatif français. Au travers des différents programmes, le gouvernement affiche clairement ses ambitions en ce qui concerne l’enseignement et apprentissage des langues vivantes étrangères ainsi que les connaissances et compétences que chaque élève devra acquérir à la fin des études secondaires. L’apprentissage voire l’acquisition des compétences en LVE constitue un « enjeu majeur » pour le système éducatif français, une priorité car celui-ci facilite l’intégration voire l’employabilité des jeunes sur le marché de l’emploi au niveau national comme à l’international (Enseignement précoce des Langues, BO 29/05/2019, Plan Langues 2018).L’étude réalisée dans cette thèse a pour but d’évaluer l’impact du dispositif Parcours Anglais Plus (PA+) sur l’apprentissage d’un groupe d’élève (école maternelle âgé de 3-6 ans). Le dispositif PA+ vise à « enseigner l'anglais et à enseigner en anglais » dans le cadre de pratiques immersives prenant en compte des élèves de la petite section de l’école maternelle à la terminale. La présente étude rentre dans la pensée des recherches dédiées à l’enseignement et apprentissage des langues vivantes étrangères et vise à démontrer les aptitudes et capacités des enfants à apprendre, à assimiler malgré le jeune âge de ces apprenants. L’apprentissage immersif comporte de nombreux avantages tels : la répétition, la mise en pratique, l’amélioration de la mémorisation, la concentration. Cette recherche est conçue et réalisée en France dans l’Académie de Martinique, dans des classes de petite, moyenne et grande section de l’école maternelle. Comme sur l’ensemble du territoire français, la réussite des élèves de l’académie en LVE demeure faible voire insuffisant. C’est dans le but de changer la donne, de permettre aux élèves d’améliorer, d’augmenter leurs compétences dans cette discipline que représente les langues vivantes étrangères que le dispositif PA+ fut mis en œuvre. L’hypothèse examinée dans cette recherche doctorale est que le dispositif PA+ a permis aux élèves de l’école de maternelle d’augmenter leur connaissance et compétence en LVE. Cette perspective fut expérimentée au cours des trois années d’expérimentation du dispositif Parcours Anglais Plus. Le groupe testé a bénéficié d’un enseignement immersif de l’anglais, à hauteur d’une séance de quarante-cinq minutes par jours. Les séances d’apprentissage à destination de ce groupe d’apprenant sont réalisées quatre fois par semaine, une séance par jour soit par l’enseignant de la classe ou par une assistante de langues intervenant dans le cadre de l’expérimentation du dispositif. Les élèves ont été évalué cinq mois après le début de l’expérimentation du dispositif (pré-test) et à la troisième et dernière année de mise en œuvre du dispositif. Les résultats montrent que malgré les craintes dû à l’âge des élèves (3-6 ans), ceux-ci ont été en mesure d’apprendre, d’acquérir des connaissances et compétences puis de les restituer. Les données ont également mis en évidence une progression, une augmentation plus ou moins élevée du vocabulaire et cela malgré plusieurs interruptions dû à la situation sanitaire qui a entraîné la fermeture des classes pendant un certain temps.

In France, the teaching and learning of modern foreign languages (LVE) is the subject of eternal debate and despite the many programs and systems implemented, the level of competence, particularly communication skills, of French pupils does not seem to be improving. This observation is issued by the CNESCO (national council for the evaluation policies) following the conference entitled “from the discovery to the appropriation of modern foreign languages: how can the school better support the pupils”? Held in March 2019.Since 2002, modern foreign languages (LVE) have been recognized as a discipline in their own right in the French education system. Through the various programs, the government clearly displays its ambitions with regard to the teaching and learning of modern foreign languages as well as the knowledge and skills that each student will have to acquire at the end of secondary education. The learning, or even the acquisition of skills in LVE constitutes a “major challenge” for the French education system, a priority because it facilitates the integration or even the employability of young people on the job market at the national level, like nationality. (Early language teaching, BO29/05/2019 Language Plan 2018).The study carried foreign languages out this thesis aims to evaluate the effects of the Parcours Anglais Plus (PA+) device on the learning of a group of pupils (nursery school aged 3-6 years). The PA° systems aims to “teach English and teach in English” as part of immersive practices taking into account students from the small section of kindergarten to the final year.This study is part of the thought of research dedicated to the teaching and learning of modern foreign languages and aims to demonstrate the aptitudes and capacities of children to learn and assimilate despite the young age of these learners. Immersive learning has many advantages such as: repetition, practice, improved memorization, concentration.This research is designed and carried out in France in the Academy of Martinique, in classes of small, medium and large section of the nursery school. As on the whole of France, the success of the students of the academy in LVE remains low or even insufficient. It is with aim of changing the situation, to allow students to improve and increase their skills in this discipline of living foreign languages that the PA+ system was implemented. The hypothesis examined in this doctoral research is that the PA+ device has enabled kindergarten students to increase their knowledge and competence in a Living Foreign Language.This perspective was tested during the three years of experimentation with the Parcours Anglais Plus system. The group tested benefited from an immersive teaching of English up to a session of forty-five minutes per day. The learning sessions for this group of learners are carried out four times a week, one session a day either by the class teacher or by a language assistant involved in the experimentation of the system.The students were assessed five months after the start of experimentation with device (pre-test) and in the third and final year of implementation of the device. The results show that despite the fears due to the age of the students (3-6 years), they were able to learn, acquire knowledge and skills and the restore them. The figures also showed a progression, a more or less high increase in vocabulary, despite several interruptions due to the health situation which led to the closure of classes for a certain time.The results obtained as a result of this doctoral research confirm, reinforce the research movements supporting the existence of aptitudes, capacities of young children for learning languages. This study maintains and nourishes the thought as to the implementation of early language teaching used for this age group suggests a possible generalization of the device with identical, similar audiences.