L’opérationnalité inclusive d’un environnement numérique de travail dans le contexte d’une UE

The inclusive operationality of a digital workspace in the context of an inclusive setting

• Auteur / Autrice : Magalie Louge Duprat
• Direction : Teresa Assude, Hervé Benoit
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 15/12/2023
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Cognition, Langage et Éducation (Aix-en-Provence)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Caroline Ladage
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Teresa Assude, Hervé Benoit, Liliane Pelletier, Patrice Bourdon, Magdalena Kohout-Diaz
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Liliane Pelletier, Patrice Bourdon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Socialisation

Relations humaines

Technologie éducative

Apprentissage coopératif

Troubles du spectre de l'autisme

Intégration scolaire

Mots clés libres

Troubles du spectre autistique

Inclusion

Numérique

Interactions sociales

Opérationnalité inclusive

Apprentissages

Coopération entre élèves

Accessibilité

Opérationnalité inclusive

Autism spectrum disorders

Inclusion

Digital

Social interactions

Inclusive operationality

Learning

Student cooperation

Accessibility

Inclusive operationality

Résumé

Ce projet s’inscrit dans le cadre des EIAH destinés à faciliter les apprentissages et à répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap. Il s’intéresse en particulier au rôle que peut jouer un ensemble de ressources numériques dans le cadre d’un espace numérique de travail (ENT) pour engager de façon ludique des élèves présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA) dans l’apprentissage coopératif en milieu scolaire ordinaire. Ainsi nous allons nous interroger sur la possibilité d’instaurer, dans les conditions de l’inclusion scolaire, un environnement pédagogique et didactique universellement accessible favorisant pour tous la prise de conscience de l’autre et le développement des compétences sociales et scolaires. Ayant analysé, dans le cadre d’un mémoire de Master 2, les conditions de l'utilisation d'un logiciel permettant à l'enseignant de concevoir des exercices adaptés aux besoins d’élèves avec TSA pour apprendre à lire, nous pouvons penser utile de s’interroger aujourd’hui sur les conditions d'utilisation de ce type d’outils numériques dans une perspective inclusive. Comment pouvons-nous utiliser un outil numérique pour favoriser son « opérationnalité inclusive » ? En quoi l’introduction d’une démarche coopérative peut-elle contribuer à ce processus ? Ainsi, l'objectif consiste à utiliser un robot pédagogique avec d’autres ressources numériques, pour travailler sa programmation à distance, dans une démarche coopérative afin de montrer que combiner ensemble, ce sont des moteurs potentiels de l'opérationnalité inclusive sur les plans scolaire et social. Nous pouvons faire l’hypothèse qu’un élève à profil autistique pourrait bénéficier, à travers ces ressources numériques et la réalisation d’un travail coopératif avec d’autres élèves notamment neurotypiques, d’une aide déterminante pour développer ses compétences scolaires et sociales. D’autre part, la coopération entre pairs neurotypiques ou non pourrait favoriser le tissage de liens sociaux. À partir de la réalisation et de l’observation d’un travail coopératif entre élèves neurotypiques et élèves avec TSA à l'école élémentaire dans un ENT, on se propose d’étudier les conditions de faisabilité, d’évaluer l'efficacité et l’opérationnalité inclusive d’une telle configuration. Dans le cadre de notre recherche qualitative, notre méthode de collecte de données sera fondée sur des entretiens semi dirigés et l’analyse de séances filmées sur le terrain.

This project is part of the EIAH intended to facilitate learning and meet the special educational needs of students with disabilities. He is particularly interested in the role that a set of digital resources can play in the context of a digital workspace (ENT) to playfully engage students with autism spectrum disorders (ASD) in cooperative learning in mainstream schools. Thus, we are going to question ourselves on the possibility of establishing, under the conditions of inclusive education, a universally accessible pedagogical and didactic environment promoting for all the awareness of the other and the development of social and academic skills.Having analysed, as part of a Master 2 dissertation, the conditions for using software allowing the teacher to design exercises adapted to the needs of students with ASD to learn to read, we can think it useful to wonder today about the conditions of use of this type of digital tools in an inclusive perspective. How can we use a digital tool to promote its “inclusive operationality”? How can the implementation of a cooperative approach contribute to this process?Thus, the objective is to use an educational robot with other digital resources, to work on its programming remotely, in a cooperative approach to show that combining are potential drivers of inclusive operationality at school level. and social. We can hypothesize that a student with an autistic profile could benefit, through these digital resources and the establishment of cooperative work with other students, particularly neurotypical, from decisive help in developing their academic skills and social. On the other hand, cooperation between neurotypical or non-neurotypical peers could promote the weaving of social ties. From the realization and observation of cooperative work between neurotypical students and students with ASD in elementary school in an ENT, we propose to study the conditions of feasibility, to evaluate the effectiveness and the inclusive operationality of such a configuration. As part of our qualitative research, our data collection method will be based on semi-directed interviews and the analysis of sessions filmed in the field.