Intégration d'une langue cible (cas de l'anglais) et appropriation des savoirs disciplinaires en physique-chimie : co-construction d'une séquence autour de l'effet de serre et du réchauffement climatique en terminale scientifique

Integration of a target language (English) and appropriation of physics knowledge : co-construction of a sequence about the greenhouse effect and global warming in a 12th grade scientific course

• Auteur / Autrice : Noëmie Tran Tat
• Direction : Cécile de Hosson, Claire Tardieu-Garnier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des disciplines - Physique
• Date : Soutenance le 10/11/2022
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Savoir, sciences, éducation (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de didactique André Revuz (Paris ; 2009-....)
• Jury : Président / Présidente : Ludovic Morge
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Ludovic Morge, Claire Chaplier, Cédric Sarré, Nicolas Décamp
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Ludovic Morge, Claire Chaplier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Praxéologie

Recherche-action en éducation

Réchauffement de la Terre

Étude et enseignement -- Locuteurs du français

Anglais (langue)

Enseignement bilingue

Étude et enseignement (secondaire)

Physique

Mots clés libres

Physique

Anglais

Réchauffement climatique

Recherche-action collaborative

Praxéologie de référence

Approche intégrée

Bilinguisme

Enseignement-apprentissage

Didactique

Physics

English

Global warming

Collaborative action research

Praxeology of reference

Integrated approach

Bilingualism

Teaching-learning

Didactics

Résumé

Une recherche-action collaborative avec l'enseignant de physique-chimie d'une classe de terminale scientifique permet de co-construire une séquence d'enseignement-apprentissage autour des mécanismes physiques de l'effet de serre naturel et du réchauffement climatique. Dans le cadre d'une démarche de faisabilité, l'objectif est d'étudier comment les élèves de cette classe, en cours « standard », peuvent mobiliser et construire des connaissances relatives à la physique-chimie (rayonnement électromagnétique, interaction rayonnement-matière, spectroscopie, bilan d'énergie) à travers des supports d'informations en anglais, langue cible (L2). Le cadre de la Théorie anthropologique du didactique est convoqué pour élaborer un modèle épistémologique de référence où l'écologie du concept de réchauffement climatique, la dialectique média-milieu et la praxéologie intégrée disciplinaire de référence contribuent à définir l'approche intégrée conceptuelle bilingue. Le travail collaboratif avec l'enseignant complice est mis en place à partir de l'observation et de l'analyse par entretien d'autoconfrontation de deux séances de cours de discipline non linguistique (DNL physique-chimie en anglais) réalisées par l'enseignant en classe de seconde. Il se poursuit lors de modules de co-construction par des négociations, grâce à une culture partagée de savoirs d'action et de savoirs savants, afin de s'accorder sur un prototype de la séquence. Celui-ci est mis en œuvre une première fois en terminale pour évaluer comment la conception d'énoncés d'activités documentaires et expérimentales intégrant l'anglais permet aux élèves de recourir à la praxéologie de référence dont le type de tâche est d'expliquer à l'écrit en français un fait de physique. Un premier état du possible est déterminé et conduit à un prototype actualisé de la séquence. Le protocole de recherche est ajusté pour l'année suivante : des énoncés d'activités aménagés, des fiches d'exploitation d'un support audiovisuel en anglais et des fiches de préparation des activités expérimentales sont conçues. L'énoncé-cible produit par l'élève à travers les techniques de repérage et de reformulation caractéristiques de la praxéologie de référence est analysé. La deuxième expérimentation révèle qu'un enjeu de cette approche intégrée est d'entrainer l'élève à exercer une vigilance conceptuelle lors de la production d'un énoncé-cible pour expliquer un fait de physique. De plus, une expertise disciplinaire et didactique est nécessaire : la sélection des médias en anglais et la formulation des consignes qui permettent à l'élève de réaliser des tâches spécifiques de l'approche intégrée conceptuelle bilingue conditionnent la qualité de leurs productions et l'intérêt de leur faire s'approprier à travers les deux langues les objets de savoir de la physique-chimie.

A collaborative research-action with the physics and chemistry teacher of a 12th grade scientific course allows to co-construct a teaching-learning sequence about the physical mechanisms of the greenhouse effect and global warming. Within the framework of a feasibility approach, the aim is to study how the students of this course, in a ''standard'' course, can mobilize and build knowledge related to physics and chemistry (electromagnetic radiation, radiation-matter interaction, spectroscopy, energy balance) through information supports in English, the target language (L2). The framework of the Anthropological Theory of Didactics is convened to elaborate an epistemological model of reference where the ecology of the concept of global warming, the media-milieu dialectic and the disciplinary integrated praxeology of reference contribute to define the bilingual conceptual integrated approach. The collaborative work with the accomplice teacher is set up from the observation and analysis by self-confrontation interview of two sessions of CLIL lessons (physics and chemistry in English) carried out by the teacher in the 10th grade course. It continues during modules of co-construction by negotiations, thanks to a shared culture of action knowledge and learned knowledge, in order to agree on a prototype of the sequence. This prototype was implemented for the first time in the 12th grade course in order to evaluate how the design of documentary and experimental activities integrating English allows students to use the praxeology of reference, the type of task of which is to explain a physics fact in writing in French. A first state of the possible is determined and leads to an updated prototype of the sequence. The research protocol is adjusted for the following year: adapted activities, English audio-visual support exploitation sheets and experimental activity preparation sheets are designed. The target statement produced by the student through the techniques of identification and reformulation characteristic of the reference praxeology is analysed. The second experimentation reveals that a challenge of this integrated approach is to train the student to exercise conceptual vigilance when producing a target statement to explain a physics fact. Moreover, a disciplinary and didactic expertise is necessary: selecting the media in English and formulating the instructions which allow the students to carry out specific tasks of the bilingual conceptual integrated approach condition the quality of their productions and the interest to make them appropriate through the two languages the objects of physics and chemistry knowledge.