Pratiques informelles de l'anglais : une étude exploratoire auprès de collégiens en France

Informal practices of English : an exploratory study of secondary-school pupils in France

• Auteur / Autrice : Laurent Perrot
• Direction : Geoffrey Sockett, Denyze Toffoli
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 08/12/2022
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences du langage (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Éducation Discours Apprentissages (Paris ; 2006-....)
• Jury : Président / Présidente : Annick Rivens Mompean
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Geoffrey Sockett, Denyze Toffoli, Annick Rivens Mompean, Claire Tardieu-Garnier, Robert Vanderplank
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Annick Rivens Mompean, Claire Tardieu-Garnier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Travail autonome (éducation)

Motivation en éducation

Acquisition linguistique

Étude et enseignement

Enseignement assisté par ordinateur

Anglais (langue)

Apprentissage informel des langues

Mots clés libres

Apprentissage Informel de l'Anglais en Ligne AIAL

Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologie ALMT

Théorie des Systèmes Dynamiques et Complexes : TSDC

Recherche en Acquisition des Langues : RAL

Recherche en Acquisition des Langues RAL

Théorie des Systèmes Dynamiques et Complexes CDST

Motivation

Approche holistique

Autonomie

Online Informal Learning of English OILE

Informal Digital Learning of English IDLE

Extramural English EE

Informal Second Language Learning ISLL

Computer Assisted Language Learning CALL

Complex Dynamic Systems Theory CDST

Second Language Acquisition SLA

Autonomy

Motivation

Holistic approach

Résumé

Ce travail de thèse s'inscrit dans la lignée de recherches menées en France auprès d'un public universitaire sur l'Apprentissage Informel de l'Anglais en Ligne (AIAL). Ces recherches sont elles-mêmes contiguës à des travaux menés en langue anglaise au niveau international dans le cadre de l'Informal Digital Learning of English (IDLE) ou bien en Europe sous l'appellation 'Extramural English' (EE) ou 'Informal Second LanguageLearning' (ISLL). Ce champ de recherche émergent interroge d'autres champs afférents tels le 'Computer Assisted Language Learning' (CALL), les théories de la motivation et/ou de l'autonomie de l'apprenant et ce au filtre d'une théorie globale de la complexité appliquée au domaine de la Recherche en Acquisition des Langues (RAL). Si l'intérêt que suscite les apprentissages informels de l'anglais auprès des chercheurs est grandissant, le cas particulier des pratiques informelles de l'anglais par le collégien français reste un champ à défricher. Notre exploration de la littérature des différents domaines évoqués précédemment, ainsi que des particularités du jeune adolescent tant au niveau du développement cognitif, socio-affectif et conatif nous a amené à proposer un modèle développemental du jeune sujet adolescent pratiquant l'anglais en milieu informel dans une perspective systémique complexe et dynamique. Celui-ci met en interaction le sujet, la langue et l'environnent écologique dans lequel les interactions s'effectuent selon une approche holistique. Une étude exploratoire des pratiques informelles de l'anglais auprès de 482 collégiens, tous scolarisés de la 6ème à la 3ème au collège international de l'Esplanade de Strasbourg nous permet ensuite d'interroger et compléter ce modèle. L'étude a été menée selon une méthode mixte à la fois quantitative par le biais de questionnaires en ligne et qualitative au fil d'entretiens semi-guidés. Les données montrent que les pratiques informelles des collégiens, déjà fortement présentes dès la 6ème, se développent sur un continuum motivationnel complexe dont le substrat est la quête de loisir et de plaisir. Ces pratiques informelles sont considérées comme compatibles, voire complémentaires avec les pratiques formelles d'enseignement de la 6ème à la 5ème, mais cette complémentarité est ensuite perçue de façon plus critique à partir de la 4ème jusqu'en 3ème. Une tendance croissante de la 6ème à la 3ème à considérer les pratiques informelles comme séparées des enseignements formels révèle des dynamiques où les pressions scolaires et parentales jouent un rôle important dans la constitution des parcours développementaux. Les pratiques de loisir en anglais peuvent ainsi être perçues par le jeune adolescent comme des moyens personnels d'accès à l'autonomie d'apprentissage de la langue seconde et à l'autonomie générale. Dans le même temps, les enseignements formels peuvent être considérés à la fois comme des entraves ou bien des aides utiles à cette construction individuelle. Nos résultats indiquent ainsi une grande variabilité interpersonnelle dans la construction de ces parcours, chacun intériorisant différemment les interactions complexes qui se constituent sur le continuum des années de collège. Nous aboutissons alors à proposer un modèle de recherche centré sur l'adolescent usager-apprenant de la langue : l'AdoPULSE, acronyme pour « Adolescent : Personne Utilisatrice de la Langue Seconde dans son Écosystème » qui vient, à l'aune de nos résultats, enrichir le modèle élaboré au cours du cadre théorique.

This thesis is a continuation of research conducted in France with a university audience on their online informal learning of English (OILE). It is contiguous to work carried out in English at the international level under the name of Informal Digital Learning of English (IDLE) or in Europe under the names 'Extramural English' (EE) or 'Informal Second Language Learning' (ISLL). This emerging field of second language acquisition (SLA) research interacts with related fields such as Computer Assisted Language Learning (CALL), theories of motivation and/or learner autonomy through the filter of Complex Dynamic Systems Theory (CDST). While interest in informal English language learning is growing among researchers, the particular case of informal English language practices by French secondary-school pupils remains a field to be explored. Our analysis of the literature in the fields mentioned above, as well as our study of the particularities of the young adolescent in terms of cognitive, socio-affective and conative development, has led us to propose a developmental model of the young adolescent subject practising English informally in a complex, dynamic and systemic perspective. This model involves the holistic interaction between the subject, the language and their ecological environment. An exploratory study of informal practices with English among 482 secondary-school pupils, all of whom were enrolled from Year 7 to Year 10 at the Esplanade International Secondary School of Strasbourg, allows us to question and complete this model. The study was conducted using mixed methods, both quantitative through online questionnaires and qualitative through semi-structured interviews. The data show that the informal practices of secondary-school pupils, already present in Year 7, develop along a complex motivational continuum whose underlying drive is a quest for leisure and pleasure. These informal practices are seen by the pupils as compatible with, or complementary to, formal teaching practices from Year 7 to Year 8, but this complementarity is perceived more critically from Year 9 on. A tendency for Year 7 to Year 10 pupils to consider informal practices as increasingly separate from formal teaching reveals dynamics where school and parental pressures play an important role in the constitution of their development. Leisure activities in English may thus be perceived by the young adolescent as a personal means of accessing autonomous learning of the second language and general autonomy. At the same time, formal teaching can be seen as both a hindrance and/or a help. Our results indicate great interpersonal variability in the construction of these pathways, as each individual internalises in his or her own way the complex interactions that are built up throughout the secondary years. Finally, in light or our results, we propose a model centered on the adolescent language user-learner: AdoPULSE, an acronym for ''Adolescent Personal Uses of Second Language Eco-system''.