L'éducation au développement durable (EDD) dans le secondaire général en Côte d'Ivoire : approche curriculaire en géographie

Education for sustainable development (ESD) in general secondary education in Côte d’Ivoire : curricular approach in geography

• Auteur / Autrice : Kouadio Jean-Pierre Oussou
• Direction : Caroline Leininger-Frézal, Maurice Archer
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique des disciplines - Géographie
• Date : Soutenance le 27/06/2022
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Savoir, sciences, éducation (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de didactique André Revuz (Paris ; 2009-....)
• Jury : Président / Présidente : Pascal Clerc
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Pascal Clerc, Jean-Marc Lange, Angela Barthes, Maryvonne Dussaux
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jean-Marc Lange, Angela Barthes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Recherche-action en éducation

Géographie

Théorie du curriculum

Programmes d'études

Côte d'Ivoire

Étude et enseignement (secondaire)

Éducation au développement durable

Mots clés libres

Démarche de diagnostic territoriale

Éducation au développement durable

Curriculums prescrits

Curriculums implémentés

Recherche collaborative

Territorial diagnostic approach

Education for sustainable development

Prescribed curricula

Implemented curricula

Collaborative research

Résumé

Cette thèse s'appuie d'abord sur une démarche de diagnostic territoriale à l'école qui a permis de montrer que les écoles en Côte d'Ivoire font face à de nombreux problèmes liés à la durabilité : de la pollution des salles de classe, des cours des établissements, le gaspillage de l'eau en milieu scolaire, de gestion des déchets etc. Cette situation m'a amené à questionner les curriculums de géographie dans le cadre d'un groupe de recherche collaboratif. L'éducation en Côte d'Ivoire n'existe pas de manière formelle ni dans le curriculum prescrit, ni dans la formation des enseignants. Les curriculums prescrits actuels de géographie sont centrés sur une approche par compétences mais les pratiques des enseignants sont centrés sur les contenus à apprendre ce qui ne favorisent pas l'acquisition de compétences notamment en EDD liées au développement durable. Cette recherche a contribué à élaborer une réécriture de ces curriculums pour favoriser le développement de savoir-faire, d'attitudes et de valeurs liées à l'EDD chez les élèves. Des stratégies pédagogiques ont été testées dans le cadre des conditions de scolarisation ordinaires en Côte d'Ivoire (classe pléthorique, peu de moyens matériels).

This thesis is first based on a territorial diagnosis approach at school which has shown that schools in Côte d'Ivoire face many problems related to sustainability : pollution of classrooms, courses in establishments, water wastage in schools, waste management, etc. This situation led me to question geography curricula within the framework of collaborative research group. Education in Côte d'Ivoire does not exist formally either in the prescribed curriculum or in teacher training. Current prescribed geography curricula are centered on a skills-based approach, but teacher practices are centered on the content to be learned, which does not promote the acquisition of skills particularly in ESD related to sustainable development. This research has contributed to developing a rewriting of these curricula to promote the development of skills, attitudes and values related to ESD among students. Pedagogical strategies were tested in the context of ordinary schooling conditions in Côte d'Ivoire (overcrowded class, few material resources).