Enjeux identitaires et travail de l'idéal du moi dans un atelier théâtre pour des enfants dans l'âge de latence accueillis en SESSAD

Identity's stakes and ego-idéal's work on the theater's stage for latency children greeted in a SESSAD

• Auteur / Autrice : Olivier Bignon
• Direction : Rosa Caron
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Recherches en psychanalyse et psychopathologie
• Date : Soutenance le 18/11/2022
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Recherches en psychanalyse et psychopathologie (Paris ; 2001-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherches Psychanalyse, Médecine et Société (Paris ; 2001-....)
• Jury : Président / Présidente : Mi-Kyung Yi
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mi-Kyung Yi, Anne Brun, Anne Bourgain
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Anne Brun, Anne Bourgain

Mots clés

Mots clés contrôlés

Chez l'enfant

Théâtrothérapie

Surmoi

Idéal du moi

Préconscient

Latence, Période de

Mots clés libres

Enfant de la période de latence

Jeu

Préconscient

Idéal du moi

Moi idéal

Surmoi

Topique

Théâtre

Membrane

Précarité

Latency children

Play

Preconscious

Ego-ideal

Ideal-ego

Super ego

Topography

Theater

Membrane

Precariousness

Résumé

Avec la vitalité propre à son âge, l'enfant de la phase de latence se vautre dans le réel, mais aussi le tien à distance pour l'intégrer à son rythme, sans se mettre en danger. A la manière de l'amibe freudien, comme première forme psychique du moi, le psychisme de l'enfant et son identité émergente se façonneraient et se structureraient dans le confinement d'une supposée membrane -au sens figuré-, dont les prolongements cellulaires -comme pseudopodes- appréhenderaient le réel par tâtonnement pour en prélever des petites quantités assimilables. Ce système pare-excitation constituerait une premier forme de surmoi pour l'enfant. Les enfants de notre recherche ont vécu de lourdes perturbations dans leurs relations primaires. Leur narcissisme mis à mal s'illustre par une identité fragile et une tendance aux passages à l'acte qui atteste d'un surmoi insuffisamment intériorisé. La clinique de l'enfant état-limite, convoquée dans cette recherche, nous permet d'envisager cette fragilité identitaire comme une difficulté qu'a l'enfant de constituer une intériorité -lieu psychique- d'épaisseur et de profondeur suffisante. Une membrane aux qualités de protection, tonicité, perméabilité, et d'assimilation réduites pourrait rendre compte d'un pare-excitation insuffisant. Dans le huis clos du théâtre, le metteur en scène/thérapeute, par son médium malléable et son surmoi d'emprunt, créé et maintient autour de l'enfant les conditions d'une contenance pour accompagner le bon développement de ladite membrane. L'enfant s'abandonne à la représentation et à son rôle qui viennent attiser le travail de figurabilité dans le jeu. Dans son préconscient, les rôles, la musique, les costumes créent une mouvance plus grande dans les représentations qui peuvent se figurer. Elles trouvent dans cette topique l'espace et la profondeur pour se déployer et se configurer. De cette mouvance, sortent alors les images du préconscient qui permettent de voyager et de sonder la profondeur de ses émotions. Cet imaginaire vient colorer la voix, alimenter la gestuelle et donner vie au personnage. Dans ce huis clos autour de l'enfant, lui-même enveloppé dans la dite membrane, sont recréés les conditions de contiguïté où l'enfant va pouvoir s'identifier trait par trait avec son personnage. Par ce medium, l'enfant quitte son moi étriqué ; il peut adhérer à d'autres idéaux. Le metteur en scène/thérapeute va l'aider à déployer son imaginaire et dire à l'enfant ce qu'il attend du personnage. Dans ce travail difficile, le jeune comédien rencontre des déconvenues et des échecs, mais le metteur en scène lui indique alors d'autres pistes à suivre pour continuer à avancer sur ce chemin qui sera le sien. Par son médium malléable, le metteur en scène incarne et doit être le passeur d'un vécu le plus continue possible pour l'enfant. Ainsi le moi de l'enfant trouve un support dans le surmoi d'emprunt et une guidance dans l'idéal du moi du metteur en scène ; ses mécanismes de défense -protection, clivage- se lèvent, et l'idéal du moi de l'enfant chemine à travers le medium malléable du thérapeute. Après les répétitions et les représentations, l'enfant se représentera le chemin parcouru. Il reconnaitra que tous ses efforts valaient la peine d'être faits, qu'il a bien fait de faire confiance au metteur en scène. Le plaisir éprouvé de se décentrer de soi-même sera recherché à nouveau. Un nouvel ami l'accompagnera désormais, l'idéal du moi. Chacun des enfants engagés dans cette aventure sortira de la latence avec une configuration de son idéal spécifique. Pour certains, il sera bien orienté et jouera déjà son rôle dans l'organisation psychique. Pour d'autres, il sera mal différencié, car encore sous l'influence du moi idéal. Le moi poursuivra alors son travail d'élaboration. La réalité sera à la fois alliée pour actualiser son projet tourné vers ses idéaux émergents, et contrainte car la réalité lui renverra déjà ses propres limites.

The latency child sprawls on réality with vitality. He also keeps distance with it to protect himself and to assimilate it according to his abilities. In the same way that Freud considers the amoeba like a first form of the psychical apparatus, his emerging identity and inner mind would organize and structure in a cellular membrane whose excrecences would grope about reality to ingest small parts of it. This protective shield could be a primary form of super-ego for child. In this research, children have suffered from primary relationship's deficiency. Their weak narcissism illustrates with unstable identity, acting out and proves that super-ego is insuffisantly incorporated. The clinical's studies for borderline child consider his identity's weakness as a lack of thickness and profoundness's inner mind. Protection, tonicity, permeability et assimilation's deficiencies of the membrane could explain the protective field's failure. On stage, the producer/therapist with his super-ego and his malleable medium sustains a necessary adequate contening which occurs the membrane's growth. The child lets himself go to his role so that his representability opens out in his play. In his preconscious, roles, musics and costums put representability in motion. In this topic, representative finds easily space and depth to spread and take shape. Through it, one's can travel and can sound the profoundness of the emotion. Imaginary colors voice, gesture and gives life to character. In the middle of his membrane, the adjacency is so close that child becomes identified with each trait of his character. Thanks to his medium, the child learns how to leave his ego and begins to subscribe to ideal. The producer helps him to open out his imagination and tells him what he expects from the character. It is an hard long way and sometimes, child fails but the producer/therapist shows him how to find others and how to carry on his own way. Child borrows super-ego from the producer/therapist to lean on him and is guided by ego-ideal's therapist. Mechanism of defence fall down and his own ego-ideal can emerge from malleable medium's therapist. Once action is deffered, child realizes he is right to trust producer and it is worth doing such efforts.This experience of satisfaction is so intensive that child keeps on exploring his ego with a new friend called: ego-ideal. Each child oh this research will leave latency with a individual shape of ego-ideal. For some of them, ego-ideal will be efficient and will guide their life's project. For others, ego will remain under ideal-ego's domination and ego will keep on working-trough. Reality will be both allied by experimenting his project and ideals, but also a frustration for the ego who will meet his own boundaries.