La mixité dans l'enseignement de l'éducation physique et sportive en Algérie : le cas des collèges et des lycées

Coeducation in the teaching of physical education and sports in Algeria : the case of colleges and high schools

• Auteur / Autrice : Samiha Habiki
• Direction : Gilles Ferréol
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 13/06/2022
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, Espaces, Pratiques, Temps (Dijon ; Besançon ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Franche-Comté (1971-2024)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire culture, sport, santé, société (C3S) (Besançon)
• Jury : Président / Présidente : Maryse Gaimard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Abdel-Halim Berretima
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Patrick Legros, Fouad Nohra

Mots clés

Mots clés contrôlés

Système éducatif

Image du corps

Différences entre genres

Sports scolaires

Sports -- Étude et enseignement

Algérie

Éducation physique et sportive

Classes mixtes

Mots clés libres

Genre

Institution scolaire

Algérie

Rapport au corps

EPS

Mixité

Représentation

Socialisation

Vivre ensemble

Relationship to the body

School institution

Algeria

Physical education and sports

Coeducation

Gender

Social contact

Living together

Résumé

Notre thèse, au carrefour de différents champs d’investigation, se focalise sur la problématique de la mixité dans le cadre de l'enseignement de l'EPS au sein du système éducatif algérien. Quelles sont, en particulier, les représentations et les attitudes des élèves, de leurs professeurs ou de leurs parents, des inspecteurs ou des cadres ministériels quant à cette discipline, sa pédagogie ou ses pratiques ? Le groupe classe s’en trouve-t-il renforcé en termes de résultat ou de niveau, d’ambiance ou de bonne entente, de motivation ou de socialisation ? Y a-t-il des résistances ou des crispations ? De quel ordre et sous quelles formes ?Afin de mieux appréhender ces questionnements, notre travail de terrain, tant à Alger que dans d’autres grandes villes (comme à Oran, Annaba, Ghardaïa ou Tamanrasset), prend appui, qu’il s’agisse de collèges ou de lycées, sur des sources, des démarches et des outils d’analyse combinant des approches à la fois quantitatives (1 000 questionnaires) et qualitatives (220 entretiens, 50 observations participantes). Plusieurs variables ont ici mobilisées : genre, statut social, poids de la religion, des traditions ou de la transmission culturelle, zone d’habitation, dotation en infrastructures ou en équipements sportifs… Plus fondamentalement, le rapport au corps – par les normes et les valeurs qu’il véhicule, la symbolique ou les rôles qui lui sont associés – reste encore un sujet tabou pouvant susciter des tensions ou de la gêne et entraver ainsi le vivre ensemble. D’où l’importance d’un certain nombre de préconisations visant à faire évoluer les perceptions et les mentalités. Ce qui, en définitive, apparaît fondamental à travers l’analyse des mécanismes et des freins associés à la mise en œuvre d’une réelle mixité, c’est la construction d’une société plus apaisée où le corps du sexe opposé ne soit plus perçu comme un danger ou une crainte, mais comme une complémentarité bien vécue conjuguant différence et égalité.

This thesis, at the crossroads of different investigation fields, focuses on the coeducation and inclusion problem in the context of physical education within the Algerian education system. What are, in particular, the mindsets and attitudes of students, their teachers or their parents, inspectors or ministerial executives with regard to teaching sport, its pedagogy or its practices ? Is the class group strengthened with good result or level, atmosphere or good understanding, motivation or social contact ? Are there resistances or tensions ? How are they, how does it take place ?In order to better understand these questions, our fieldwork, both in Algiers and in other big cities (like Oran, Annaba, Ghardaïa or Tamanrasset), relies, whether in middle schools and high schools, on sources, initiatives and analysis tools combining both quantitative (1 000 questionnaires) and qualitative (220 interviews, 50 participant observations) approaches. Several variables have been considered here: gender, social status, weight of religion, traditions or cultural transmission, area of residence, availability of infrastructure or sports equipment... More fundamentally, the relationship to the body - through standards and values it conveys, it’s symbolic and role – still remains a taboo subject that can cause tension or embarrassment and thus hinder living together. Hence the importance of a number of recommendations with the aim to change perceptions and mindsets.What ultimately appears fundamental through the analysis of the mechanisms and obstacles associated with the implementation of real diversity is the construction of a more peaceful society where the body of the opposite sex is no longer perceived as a danger or a fear, but as a well-perceived complementarity combining difference and equality.