La complexité de l'enseignement des questions de développement durable : notre contribution dans l'analyse des curricula et des pratiques d'enseignement de la forêt comme QDD dans l'enseignement secondaire au Cameroun

The complexity of teaching sustainable developpement issues : our contribution in the analysis of curricula ant teaching practices on the forest question in the secondary school of Cameroon

• Auteur / Autrice : Nathalie Biyiha
• Direction : Nathalie Panissal
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 15/12/2022
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Bouba Bachir
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : André-Marie Manga, Nadia Cancian
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Bouba Bachir, Daouda Maingari

Mots clés

Mots clés contrôlés

Écologie des forêts

Étude et enseignement (secondaire)

Développement durable

Cameroun

Questions socialement vives en éducation

Mots clés libres

Complexité

Question de développement durable

Pratiques d'enseignement

Curricula

Enseignement secondaire

Complexity

Sustainable developpment issue

Teaching practices

Curriculum

Secondary teaching

Résumé

L’analyse du curriculum et des pratiques d’enseignement des QDD dont ce travail fait l’objet, s’appuie sur la volonté d’envisager une vision qui cherche à exposer aux élèves des problématiques de durabilité en intégrant la contextualisation de ces questions à travers non seulement les controverses, mais aussi la prise en compte des savoirs locaux. C’est dans ce sens que la problématisation de l'enseignement de la QDD forêt dans ce travail, focalise notre intérêt sur trois aspects : les enjeux des QDD à l'école d'une manière générale, la complexité conceptuelle et la problématique éducative de la forêt comme QDD, et l’absence de reconnaissance des controverses sur la QDD forêt. Face à la problématique de déforestation, centrale dans notre travail de thèse, ainsi que toutes les controverses qui en résultent au Cameroun, nous avons émis l’hypothèse que les seuls savoirs disciplinaires n’offrent plus aujourd’hui les réponses suffisantes à la multiplication des problématiques sociales autour de la QDD forêt. Plusieurs cadres théoriques à l’instar de la didactique des Questions Socialement Vives, et de l’Education au Développement Durable semblent assez outillés à travers de nombreuses dispositifs didactiques pour répondre aux critiques existantes sur la prise en charge curriculaire. Ces cadres plus ouverts permettent en effet, de mettre en exergue les aspects controversés de la QDD forêt qui ne sont presque pas perceptibles dans le curriculum. Il s’agit en effet d’une invite de l’Ecole de faire face au défi de renouvellement épistémologique des contenus curriculaires et des pratiques d’enseignement pour une prise en charge plus pertinente des QDD. C’est dans ce sens que nous préconisons la cartographie des controverses comme dispositif didactique pour une meilleure prise en charge de la complexité des QDD dans l’enseignement secondaire.

The analysis of the curriculum and the teaching practices of the QDD of which this work is the object, is based on the will to envisage a vision which seeks to expose to the pupils problems of sustainability by integrating the contextualization of the construction of knowledge. It is in this sense that the problematization of the teaching of QDD forest focuses our interest on three aspects: the issues of QDD at school in general, the conceptual complexity of the QDD forest, and the educational issue of sustainability and lack of recognition of the complexity and controversies of forest QDD. Our triple objective is to: 1) see how the school framework in Cameroon operationalizes the teaching of QDD; 2) to analyze the complexity in the teaching of QDD; 3) to question teaching practices and to recommend a didactic approach for a contextualized teaching of the forest. Faced with the problem of deforestation, central to our thesis work, as well as all the resulting controversies in Cameroon, we note that we have hypothesized that disciplinary knowledge alone no longer offers sufficient answers to the multiplication of social issues around the QDD forest. Several theoretical frameworks like the didactics of Socially Lived Questions, and Education for Sustainable Development seem sufficiently equipped through numerous didactic devices to respond to existing criticisms of curricular management. These more open frameworks make it possible to highlight the controversial aspects of the forest QDD which are hardly perceptible in the curriculum. It is indeed an invitation from the School to face the challenge of epistemological renewal of curricular content and teaching practices for a more relevant management of QDD. It is in this sense that we recommend the mapping of controversies as a didactic device for a better management of the complexity of QDD in secondary education.