Le genre comme outil : comment le ''designer '' pour son usage en classe en didactique de l'oral ?

Gender as a tool : how to ''design'' it for use in the classroom in oral didactics ?

• Auteur / Autrice : Dorothée Sales-Hitier
• Direction : Pascal Dupont, Michel Grandaty
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Soutenance le 08/12/2022
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation, formation, travail, savoirs (Toulouse ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Stéphane Colognesi
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Karine Duvignau
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Martine Jaubert, Ana Dias-Chiaruttini

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)

Étude et enseignement (primaire)

Communication orale

Mots clés libres

Langage oral

Outil

Design

Genre

Didactique de l’oral

Conscience disciplinaire

Recherche collaborative orientée par la conception

Oral language

Tool

Design

Gender

Oral didactics

Disciplinary awareness

Design-oriented collaborative research

Résumé

Notre travail doctoral porte sur le langage oral au cycle 3 et sa lente constitution en sous-domaine de la discipline français à partir de la formalisation de contenus d’enseignement explicites. Pour aborder cette question, nous partons du concept de genre et de sa spécification en genre scolaire disciplinaire en tant qu’outil d’enseignement et d’apprentissage.Pour réaliser notre étude, nous avons mis en œuvre une recherche collaborative orientée par la conception (RoC) afin de designer l’outil genre et de le mettre en scène dans un dispositif que nous avons implémentés dans quinze classes ordinaires avec une perspective longitudinale.Le recueil des données comporte d’une part, des entretiens semi-directifs avec les enseignants, des questionnaires et une plateforme collaborative, dans l’objectif d’identifier leur degré d’appropriation de l’outil designé et du dispositif. D’autre part, un questionnaire et un corpus construit à partir d’écrits de travail des élèves permet de rendre compte de leur degré de conscientisation des apprentissages. Enfin, une étude de cas, documente la dimension intégrative de l’évaluation conçue en amont des apprentissages.Plus particulièrement est analysée la façon dont les enseignants ont fait évoluer leur expertise en clarifiant le statut des situations d’oral dans le continuum langagier de la classe et en étant en mesure d’élémentariser des contenus d’enseignement. Sur le versant des élèves, est suivi la construction de leur conscience disciplinaire du sous-domaine de l’oral dans le courant de l’année scolaire et la capitalisation des connaissances et compétences nécessaires aux situations de communications des trois genres scolaires disciplinaires enseignés (exposé, interview, lecture à d’autres).Dans la discussion, nous revenons sur la viabilité de l’outil designé et de son dispositif dans le contexte de classes ordinaires, tant dans son usage par l’enseignant que dans son appropriation par les élèves.

Our doctoral work focuses on oral language in Cycle 3 and its slow constitution as a sub-domain of the French discipline, starting from the formalization of explicit teaching contents. To address this issue, we start from the concept of genre and its specification in a disciplinary school genre as a teaching and learning tool.To carry out our study, we implemented a collaborative design-oriented research (RoC) to design the gender tool and to stage it in a device that we implemented in fifteen regular classrooms with a longitudinal perspective.The data collection includes, on the one hand, semi-directive interviews with teachers, questionnaires and a collaborative platform, with the objective of identifying their degree of appropriation of the designed tool and the device. On the other hand, a questionnaire and a corpus built from the students' work writings allows us to report on their degree of learning awareness. Finally, a case study documents the integrative dimension of the evaluation designed upstream of learning.More specifically, the way in which teachers have developed their expertise by clarifying the status of oral situations in the classroom language continuum and by being able to elementalize teaching content is analyzed. On the students' side, the construction of their disciplinary awareness of the oral sub-domain during the school year and the capitalization of knowledge and skills necessary for communication situations in the three disciplinary school genres taught (presentation, interview, reading to others) is followed.In the discussion, we return to the viability of the designed tool and its device in the context of ordinary classes, both in its use by the teacher and in its appropriation by the students.