Faire ses humanités : aspirations et entrée en études des admis en licence d'arts, lettres, langues et sciences humaines

Orientation, aspirations and entry into studies of those admitted to Arts and Humanities bachelor's degree

• Auteur / Autrice : Mathieu Rossignol-Brunet
• Direction : Philippe Lemistre, Marianne Blanchard
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 13/06/2022
• Etablissement(s) : Toulouse 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Temps, Espaces, Sociétés, Cultures (Toulouse)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre d'étude et de recherche Travail, organisation, pouvoir (Toulouse ; 1994-....)
• Jury : Président / Présidente : Marie-Hélène Jacques
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mathieu Ichou
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Agnès Van Zanten, Hugo Harari-Kermadec

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étudiants en sciences humaines

Universités -- Études du 1er cycle

Sociologie

Orientation des étudiants

Mots clés libres

Université

Aspirations

Humanités

Orientation

Parcours d'études

Admission Post-Bac

University

Aspiration

Humanities

Orientation

Study paths

Admission Post-Bac

Résumé

Cette thèse s’intéresse aux aspirations d’orientation et parcours d’études des néo-bacheliers admis dans les filières d'humanités (ALLSH). L’orientation y est abordée de manière multifactorielle, combinant notamment la prise en compte de l’origine sociale (volume et structure des capitaux), du genre, du parcours scolaire et des variables subjectives (satisfaction liée aux vœux). La dimension territoriale de l’orientation est également étudiée au sein de l’académie de Toulouse.Ce travail cherche tout d’abord à comprendre la place des humanités dans les formations d’enseignement supérieur. Les résultats montrent la place intermédiaire qu’occupent les différentes disciplines en ALLSH, à l’échelle de l’ensemble des formations d’enseignement supérieur post-bac et celle des disciplines universitaires. Les données permettent en outre de distinguer les filières qui composent ce regroupement : si le public accueilli en ALLSH est socialement et scolairement plus homogène que celui dans les autres secteurs disciplinaires, certaines disciplines apparaissent plus (lettres) ou moins (histoire) féminisées, plus (langues) ou moins (arts, autres sciences humaines) ouvertes socialement.La thèse montre ensuite que l’orientation en ALLSH est une orientation majoritairement souhaitée, même si pour certains admis l’on peut parler d’orientation contrariée (davantage que par défaut). En outre, l’orientation au sortir du secondaire apparaît encore principalement locale, mais la thèse met également en évidence le début d’une segmentation horizontale entre les formations d’ALLSH, dont se saisissent les étudiants les plus favorisés et illustrée par le développement des licences sélectives.Enfin, la troisième partie relative aux parcours d’études permet tout d’abord de faire ressortir l’intérêt intellectuel des étudiants pour la formation, sans pour autant que les projets d’études ou professionnels (comme devenir enseignant) ne soient inexistants : la première année est bien souvent l’occasion de se familiariser avec l’institution universitaire pour ainsi confirmer ou infirmer les aspirations de terminale. Cela se matérialise par une forte diversité de parcours au cours des trois premières années d’études. Le poids de l’orientation contrariée dans ces parcours est alors mis en évidence, démontrant par conséquent le rôle nécessaire d’espace de régulation qu’est amenée à jouer l’université et la nécessite d’appréhender l’orientation sur le temps long.

This thesis examines the orientation aspirations and study paths of new baccalaureate holders admitted to these courses. Thanks to the exhaustiveness of the APB databases, the orientation is approached in a multifactorial manner, combining the dimensions of social origin (volume and structure of capitals), gender, academic background and satisfaction of the applications submitted. The territorial dimension of orientation is also studied.First of all, this work seeks to understand the place of humanities in higher education training. We analyse the sociological and academic profiles of applicants and admitted to these courses, on the one hand, and the applications associated with those made to these courses, on the other. The results highlight the intermediate position occupied by the various disciplines in humanities, both at the level of all higher education courses and at the level of university disciplines. The data also enable us to distinguish the different fields of study in humanities : some disciplines appear to be more or less feminized (respectively Literature and History), more or less socially opened (respectively Languages and Arts).The thesis then shows that the orientation in humanities is most of the time a desired orientation for admitted applicants. However, the orientation of a part of those admitted, mainly non-general baccalaureate holders, turns out to be a ''thwarted'' orientation (more than a ''default'' one). In addition, the orientation at the end of secondary school still remains mostly local, but the thesis also highlights the beginning of a horizontal segmentation between humanities courses. It is to the benefit of the most privileged students and illustrated by the development of selective bachelor's degrees.Finally, the third section on study paths highlights the intellectual interest of students in the course. They also begin their studies with various plans, including the one of becoming teachers. The first year is very often an opportunity to familiarize oneself with the university institution, thus confirming or invalidating the initial aspirations. This is reflected in the great diversity of study paths during the first three years of study. The importance of the thwarted orientation in these study paths is then highlighted. It demonstrates the necessary role of the university as a space for regulation, and the need to apprehend the orientation on the long time.