Etude comparative de la maîtrise de la variation à un stade précoce chez des sujets natifs et non natifs dans les Pyrénées-Orientales

Comparative study of the mastery of variation at an early stage in native and non-native subjects in the Pyrénées-Orientales

• Auteur / Autrice : Maï Leray
• Direction : Mireille Bilger, Henry Tyne
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 30/09/2022
• Etablissement(s) : Perpignan
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale INTER-MED (Perpignan ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche sur les Sociétés et Environnements en Méditerranées (Perpignan)
• Jury : Président / Présidente : Emmanuelle Canut
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Catherine Schnedecker, Claudine Garcia-Debanc
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Martin Howard, Frédéric Sabio

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Langage

Sociolinguistique

Langue maternelle et langue seconde (enseignement des langues)

Pyrénées-Orientales (France)

Acquisition du langage

Mots clés libres

Variation

Français Parlé

Enfants

L1

L2

Variation

Spoken French

Children

L1

L2

Résumé

Dans cette thèse, nous nous interrogeons sur la maîtrise du français parlé par de jeunes locuteurs du point de vue des usages. L’objectif est d’apporter un éclairage nouveau sur cette question en nous penchant sur des publics d’enfants d’origine et de langue maternelle différentes. Avec pour principale hypothèse que l’insertion particulière de chaque locuteur dans la langue et la culture cibles peut s’objectiver à travers l’étude linguistique de sa « compétence sociolinguistique », c’est-à-dire de sa palette variationnelle, nous proposons de bâtir une étude comparative, tentant de démêler les différents facteurs qui aboutissent à une maîtrise plus ou moins variable de la langue. Le corpus d’étude, réalisé dans des écoles primaires des Pyrénées-Orientales, est constitué d’enregistrements de quinze élèves de CM2, soit : 5 locuteurs de français monolingues, 5 locuteurs de français bilingues scolarisés en France depuis plus de cinq ans (dont le ou les deux parents sont anglophones) et 5 apprenants scolarisés en France depuis moins d’un an (ayant pour langue d’origine le portugais, l’anglais ou l’espagnol). Les productions sont issues d’entretiens semi-directifs avec le chercheur, de tâches narratives à partir d’un support imagé sans texte et de séances de jeu entre pairs, et totalisent 127 340 mots pour une durée de 15h. Du point de vue méthodologique, le choix des faits de langue soumis à l’analyse repose sur une double démarche avec, d’une part, la prise en compte des phénomènes en fonction de leur fréquence dans les données recueillies et, d’autre part, la considération de variables dites « sociolinguistiques » et de témoins « classiques » de l’acquisition. Cette combinaison d’approches, plus inductive que celle que l’on trouve habituellement dans l’étude des productions d’enfants, nous permet ici d’aborder la variation sous un spectre large allant de la syntaxe (avec les études sur parce que et sur des types de sujets) au discours (par l’étude des paroles rapportées) en passant par les marques pragmatiques (comme (et) tout (ça)), la morphosyntaxe (avec le ne de négation), les modes de production (avec l’étude des disfluences lexicales et de la fluence temporelle) ou encore le lexique, la morphologie et l’opposition tu/vous (entres autres). En termes d’analyse, l’ensemble des phénomènes est soumis à une description qualitative et quantitative/distributionnelle selon des paramètres à la fois situationnels et acquisitionnels ; concernant les faits de syntaxe, les analyses se situeront plus précisément dans le cadre de l’Approche Pronominale (Blanche-Benveniste et al., 1987, 1990). À l’issue de ces analyses, nous établissons une échelle de mesure de la variation décrivant en détail comment se traduit la maîtrise des différents groupes d’enfants, contribuant ainsi aux recherches en cours concernant l’acquisition de la langue (L1 et L2) et à celles portant plus spécifiquement sur la description du français parlé par de jeunes locuteurs.Les résultats de ce travail permettent d’élaborer par ailleurs des propositions concrètes pour l’enseignement/apprentissage sur corpus (ou « data-driven learning ») dans le cadre du FLE et du FLSco, voire du FLM, et d’avancer ainsi sur la question de la sensibilisation à la variation.

This dissertation is concerned with mastery of spoken French by children from a usage-based perspective. The aim is to provide new ways of looking at young speakers from different countries and linguistic backgrounds. Following the main hypothesis that the ways in which each speaker uses the target language can be objectified by studying “sociolinguistic competence”, that is through the scope of the speaker’s variation, we propose a comparative study, showing how different factors lead to a more or less variable mastery of language. The corpus, obtained through fieldwork carried out in primary schools in the Pyrénées-Orientales departement in Southern France, comprises recordings of fifteen students aged 10-11: 5 monolingual French native speakers, 5 bilingual speakers attending French schools for more than five years (who have an English-speaking parent or parents) and 5 learners attending French schools for less than a year (having Portuguese, English or Spanish as first language). Speech data come from semi-directed interviews, narrative tasks based on a picture book and plays between peers, and total 127 340 words with a duration of 15 hours. In terms of methodology, the choice of linguistic features stems from a two-way approach as we consider both the emergence of phenomena based on their frequency in the collected data as well as so-called “sociolinguistic” variables and recognized acquisition measures. The combination of these two approaches, which is more inductive compared to much of the existing work on children’s productions, provides a broad spectrum for the study of variation, from syntax (with studies on parce que and on subject forms) to discourse (through the study of reported speech), covering pragmatic markers (such as (et) tout (ça)), morphosyntax (with the ne deletion), speech phenomena (with the study of lexical disfluencies and temporal fluency), but also lexicon, morphology, tu/vous opposition, etc. All phenomena are submitted to qualitative and quantitative/distributional descriptions regarding situational and acquisitional parameters; concerning syntactic features, analyses are conducted within the Pronominal Approach framework (Blanche-Benveniste et al., 1987, 1990).A scale of variation shows the specific mastery of the different groups of children, thereby contributing to ongoing research in the field of acquisition (L1 and L2) and to the description of spoken French by children. Furthermore, findings are reinvested through concrete prospects for data-driven teaching/learning in the fields of FSL and French as language of education, or even French L1, thereby contributing to the issue of awareness of variation in language learning.