Les apports de la théorie sociale cognitive d'Albert Bandura aux pratiques de conseil en orientation scolaire et professionnelle

The applications of Albert Bandura's social cognitive theory in the landscape of professional practices in counseling psychology

• Auteur / Autrice : Serge Blanchard
• Direction : Liliane Rioux
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance le 04/01/2022
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (EA 4386 ; 2009-...)
• Jury : Président / Présidente : Fabien Fenouillet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Liliane Rioux, Fabien Fenouillet, Francis Danvers, René Mokounkolo, Bruno Cuvillier, Patrick Gosling
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Francis Danvers, René Mokounkolo

Mots clés

Mots clés contrôlés

Bandura, Albert (1925-2021)

Réussite scolaire

Succès dans les affaires

Attestation de compétence

Orientation professionnelle

1970-....

France

Orientation scolaire

Mots clés libres

Théorie sociale cognitive de l’orientation

Orientation scolaire et professionnelle

Bilan de compétence

Sentiments d'efficacité personnelle

Sentiments d'efficacité collective

Social cognitive theory

Career development

Skill assessment

Self-efficacy

Collective efficacy

Résumé

La théorie sociale cognitive de l’orientation scolaire et professionnelle (TSCOSP) est une application récente de la théorie sociale cognitive (TSC) générale d’Albert Bandura (1986) au domaine de l’orientation scolaire et professionnelle. Pour illustrer l’évolution des conceptions et des pratiques de l’orientation scolaire et professionnelle au cours depuis le début du siècle dernier, la première partie présente tout d’abord les grandes idées qui ont inspiré la mise en place des services d’orientation en France et décrit deux pratiques individuelles qui en ont été emblématiques : celle de l’examen d’orientation professionnelle puis, plus tard, celle du bilan de compétences. Elle montre ensuite comment l’évolution - qui a vu le rôle du conseiller d’orientation passer d’une posture d’expert qui donne des avis, à la posture d’un conseiller qui développe une relation collaborative avec le consultant tout au long du processus de construction de son projet -, se déploie désormais dans le cadre d’une orientation conçue et agit tout au long de la vie. La deuxième partie est consacrée à la présentation de la théorie sociale cognitive développée par A. Bandura et à sa mise en œuvre. Elle présente notamment, tout au long des chapitres qui la constituent, l’étude de techniques d’entretiens et d’accompagnement, d’outils (entretien de cartes métiers, rédaction d’un portefeuille de compétences…) et l’élaboration de divers questionnaires et en particulier d’une échelle de sentiments d’efficacité personnelle (SEP) perçue propre à cette théorie. La troisième partie présente les apports de la théorie de Bandura à l’orientation des femmes ainsi que des résultats d’enquêtes portant sur l’évolution de leurs sentiments d’efficacité scolaire et professionnelle et des techniques d’accompagnement pouvant les aider à surmonter des stéréotypes sociaux relatifs aux rôles de sexe (journal de bord, bilan de compétences, récit de vie…). Les 16 chapitres qui composent ces trois parties montrent comment l’explicitation des sentiments d’efficacité personnelle des personnes contribue à clarifier leurs compétences, à renforcer leurs SEP et leur motivation à s’engager dans un parcours d’orientation scolaire et professionnelle.

Social cognitive career theory (SCCT) is a recent effort to extend Bandura’s general social cognitive theory (SCT) to the domain of career development. To illustrate the evolution of conceptions and practices of educational and vocational guidance over the course of the last century, Part 1 first presents the main ideas which have inspired the establishment of guidance services in France and describes two individual practices that have been emblematic of it: that of the vocational guidance examination and, later, that of the skills assessment. It then shows how the evolution - which has seen the role of the guidance counselor move from an expert posture who gives advice, to the posture of an adviser who develops a collaborative relationship with the consultant throughout the process of construction of its project -, is now deployed within the framework of an orientation designed and acted throughout life. The 2nd part is devoted to the presentation of the cognitive social theory developed by A. Bandura and to its implementation. It presents in particular, throughout the chapters that constitute it, the study of interview and support techniques, tools (maintenance of business cards, drafting of a portfolio of skills, etc.) and the development of various questionnaires and in particular a scale of feelings of self-efficacy (SEP) perceived specific to this theory. The 3rd part presents the contributions of Bandura's theory to the guidance and career development of women as well as the results of surveys on the evolution of their feelings of academic and professional efficiency and support techniques that can help them overcome difficulties and social stereotypes relating to gender roles (logbook, skills assessment, life story, etc.). The 16 chapters that make up these three parts show how explaining people's feelings of self-efficacy helps to clarify their skills, strengthen these feelings and their motivation to embark on an educational and professional career path.