Des savoirs dissidents à l’université : processus d’institutionnalisation des études féministes et de genre en France et en Angleterre (1970-2020)

Dissident Knowledge : The Process of Institutionalization of Feminist and Gender Studies in France and in England (1970-2020)

• Auteur / Autrice : Marie Perrin
• Direction : Anne-Marie Devreux, Catherine Achin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance le 05/04/2022
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences sociales (Saint-Denis, Seine-Saint-Denis ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Centre de recherches sociologiques et politiques de Paris - CSU (équipe de recherche)
• Jury : Président / Présidente : Éléonore Lépinard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Nassira Hedjerassi, Laurent Willemez
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Laure Bereni, Maria do Mar Pereira

Mots clés

Mots clés contrôlés

Programme d'études

Antiféminisme

Épistémologie

Études sur le genre

Féminisme

Mots clés libres

Féminisme

Genre

Études

Université

Trajectoires

Carrières universitaires

Antiféminisme

Épistémologie

Feminism

Gender

Studies

University

Paths

Professional careers

Antifeminism

Epistemology

Résumé

Depuis une dizaine d’années, les formations en études genre se développent de façon inédite dans l’enseignement supérieur en France et en Angleterre et ce malgré la délégitimation, durant plusieurs décennies, des savoirs féministes et sur les femmes. Les trajectoires institutionnelles improbables de ces savoirs dissidents, au sens où ils contestent l’ordre académique établi et les pratiques androcentrées qui y ont cours, constituent l’objet de cette thèse. À l’échelle micro-sociale, la recherche compare les parcours professionnels des enseignant.e.s féministes de la fin des années 1960 à aujourd’hui dans les deux pays. D’autre part, aux échelles méso- et macro-sociale, elle démontre comment, à partir des années 2000, s’ouvre une fenêtre d’opportunité pour l’institutionnalisation de ces savoirs du fait de la conjonction de politiques publiques nationales et européennes promouvant l’égalité professionnelle et d’un modèle néolibéral de fonctionnement de l’enseignement supérieur. En restituant une socio-histoire des études féministes et sur les femmes, révélant, entre autres, les mécanismes de dynamiques antiféministes en évolution, la thèse montre comment les enseignant.e.s-chercheur.e.s exploitent ce contexte politico-économique. Pourtant, l’institutionnalisation des études genre s’avère sélective et fragile. S’appuyant sur une enquête par entretiens, la thèse constitue ainsi une contribution à l’histoire des études féministes et du genre et à une sociologie de leurs enseignant.e.s, tout en présentant une analyse des effets des transformations universitaires néolibérales sur les curricula.

Gender Studies have been developping in an unprecented way for the last ten years in France and in England despite the delegitimation, for decades, of Women’s Studies. The implausible institutional paths of these dissident knowledge which contest the academic social order and its sexist practices are the subject of this thesis. On a micro social scale, the research compares the professional paths of feminist scholars from the late 1960s to nowadays in both countries. It highlights both on a meso and a macro social levels that an opportunity window is opening to institutionalize Gender Studies due to the conjonction of national and European public policies promoting professional equality and a neoliberal model of higher education. The socio-history of Gender and Women’s Studies shows the evolution of the mechanisms of antifeminist dynamics, but also how feminist scholars take advantage of the political and economical context. However, the institutionalization of Gender Studies is selective and precarious. From a wide corpus of interviews, the thesis constitutes a contribution to the history of Gender and Women’s Studies and a sociology of its scholars. It also puts light on the effects of neoliberal reforms in higher education and the curricula.