"Le monde c'est nous" : l'avènement du monde au prisme des représentations de l'espace mondial chez les lycéens

"We are the world" : the advent of the world through the worldwide space's representations of high school students

• Auteur / Autrice : Nolwenn Azilis Rigollet
• Direction : Clarisse Didelon Loiseau, Magali Reghezza-Zitt
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Géographie
• Date : Soutenance le 16/02/2022
• Etablissement(s) : Paris 1
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de Géographie de Paris. Espace, sociétés, aménagement (Paris ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Géographie-cités (Paris ; 1998-....)
• Jury : Président / Présidente : Yann Richard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Clarisse Didelon Loiseau, Magali Reghezza-Zitt, Yann Richard, Sophie de Ruffray, Sonia Lehman-Frisch, Jean Estebanez, Florence Smits
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Sophie de Ruffray, Sonia Lehman-Frisch

Mots clés

Mots clés contrôlés

Monde (philosophie)

Étude et enseignement (secondaire)

Géographie (discipline)

Élèves du secondaire

Chez l'adolescent

Perception géographique

Mots clés libres

Monde

Représentations

Adolescents

Lycéens

Enseigner la géographie

World

Representation

Teenagers

High school students

Teaching Geography

Résumé

Cette thèse de géographie porte sur les représentations spatiales des jeunes et cherche à comprendre ce que le « monde » signifie pour les lycéens. Est-ce le Monde des géographes ? Le Monde comme représentation spatiale d’un tout pertinent et d'un espace social relationnel existe-t-il au-delà de la géographie scientifique ? L'enquête a été conduite sur quatre terrains, dans des lycées français métropolitains au recrutement diversifié, auprès d'adolescents de 14 à 18 ans, scolarisés de la seconde à la terminale, à partir d'une méthodologie mixte : questionnaire en ligne, représentations graphiques, entretiens semi-directifs. La thèse présente tout d'abord les raisons de l'intérêt porté à ces acteurs spécifiques et les questionnements éthiques et déontologiques associés. Chaque chapitre de l'analyse caractérise ensuite le monde des lycéens tel qu'il apparaît dans le matériau de recherche. Les représentations des lycéens témoignent du discours normatif de l'école et d'autres vecteurs de socialisation tandis que des mécanismes de différenciation sont mis au jour dans les représentations associées à la mobilité. Ces représentations spatiales du « monde » sont plurielles et mettent en jeu de grandes divisions, des hiérarchisations et des stéréotypes influencés par les médias et les programmes scolaires, dépositaires d'un nationalisme méthodologique. Pour les lycéens comme pour les géographes, le Monde peut pourtant constituer un tout, un objet géographique voire un territoire ; il est approprié par le discours et des projections de mobilités futures. De manière partagée, les lycéens rencontrés ont une prise de conscience d'un destin commun qui lie les habitants du Monde, en particulier à travers des menaces pour la planète. Si le cadre national demeure le principal point de référence des lycéens pour penser le monde, ces derniers appellent à son dépassement.

This geography thesis focuses on the spatial representations of young people and aims to understand what the "world" means to high school students. Do they think about the Word defined by geographers ? Does the World, considered as the spatial representation of a relevant whole and a relational social space, exist beyond scientific geography ? The survey took place in four different places in Metropolitan France, in high schools with different enrollment processes, among teenagers aged 14 to 18 from tenth grade to senior year, using a mixed methodology: online questionnaires, graphic representations, and semi-structured interviews. The thesis first introduces the reasons for the interest in these specific actors, and the associated ethical and deontological issues. Each chapter then analyzes the world of high schoolers as it appears in the research material. The high school students' views reflect the normative discourse of school and other vectors of socialization, while mechanisms of differentiation are revealed in the representations associated with mobility. These spatial representations of the "world" are diverse and involve important divisions, hierarchies and stereotypes, influenced by the media and school curricula, which are repositories of a methodological nationalism. Nevertheless, both high school students and geographers represent the World as a whole, a geographical feature, or even a territory; it is appropriated by the discourse and projections of future mobility. The high school students we met were all aware of a common destiny shared by the inhabitants of the World, particularly through the threats to the planet. Although the national framework remains the benchmark for high school students, when they think about the world, they call for it to be transcended.