Le numérique universitaire africain, entre injonctions internationales et contraintes d'appropriation : le cas du Sénégal

African university digital technology, between injunctions agreements and appropriation constraints : the case of Senegal

• Auteur / Autrice : Abdoul Malick Ba
• Direction : Jérôme Valluy
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Science politique
• Date : Soutenance le 27/06/2022
• Etablissement(s) : Paris 1
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de science politique (Paris ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Centre européen de sociologie et de science politique (Paris ; 2010-....)
• Jury : Président / Présidente : Assia Boutaleb
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jérôme Valluy, Marie-Émmanuelle Pommerolle, Luc Massou
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Papa Samba Ndiaye, Alain Kiyindou

Mots clés

Mots clés contrôlés

Fracture numérique

Enseignement supérieur

Éducation et informatique

Technologies de l'information et de la communication

Sénégal

Enseignement supérieur -- Effets des innovations

Mondialisation

Mots clés libres

Appropriation

Banque mondiale

ACF

Enseignement à distance

Discours

Modernisation

Organisation internationa

Numérique

Globalization

World Bank

Appropriation

Distance learning

Speech

Modernization

Digital

International Organization

Résumé

Quand on se réfère au lourd passé du numérique universitaire en Afrique, on peut constater que les dynamiques d’appropriation aussi essentielles soient-elles, ne sont pas souvent associées au discours politiques et institutionnels. Pourtant, beaucoup d’organisations internationales à l’image de la BM et de l’UNESCO continuent de promouvoir le numérique, associé tantôt à des fins économiques tantôt à des aspirations démocratiques, sans s’interroger sur les véritables conditions sociales culturelles et pédagogiques des acteurs concernés. Les réformes sur l’enseignement et la recherche supportées par les TIC s’inscrivent dans une perspective globale où de l’extérieur comme de l’intérieur, de fortes tendances convergent vers l’idée d’une modernisation de l’Université et de son amélioration. Cet ordre ne manque pas de rappeler le vieux souvenir de l’échec qu’aura connu l’Université Virtuelle Africaine. Ainsi, au Sénégal, bien que le numérique ne fasse pas l’objet d’un rejet, son utilisation dans l’enseignement et les problématiques qu’il suppose relativement à la recherche, conduisent à relativiser sa portée pédagogique et épistémique. Devant les nombreuses difficultés d’usages liées à des facteurs aussi bien techniques que socio-culturels et l’apparent besoin d’appropriation qu’expriment les apprenants inscrits en enseignement à distance, il y a lieu de s’interroger sur les politiques entreprises dans ce sens. C’est à cette tâche que se consacre cette thèse. L’objectif n’est pas de démontrer que le système de l’enseignement supérieur sénégalais devrait par principe repousser le numérique que nous utilisons tous désormais, ou s’il devrait l’accepter par évidence. Il s’agit plutôt d’attirer l’attention sur la dimension idéologique du numérique universitaire et les différentes formes objectives d’appropriation locale auxquelles donne lieu son intégration dans des contextes spécifiques. Cela devrait permettre de mieux mettre en exergue le besoin crucial de ne pas céder aux injonctions internationales portées par un discours néolibéral orienté vers les gains économiques des TIC, mais d’être plus attentif d’une part, aux actions et réactions des acteurs concernés spécifiquement et d’autre part, à leurs ressources et capacités d’appropriation.

When we refer to the heavy past of academic digital in Africa, we can see that the dynamics of appropriation, as essential as they are, are not often associated with political and institutional discourse. However, a good number of international organizations like the WB and UNESCO continue to promote the digital, associated sometimes for economic ends sometimes with democratic aspirations, without questioning the real social, cultural and educational conditions of the actors with are concerned firstly. Reforms in teaching and research supported by ICT are part of a global perspective where, from both outside and inside, strong tendencies converge towards the idea of modernizing the University and its improvement. This order does not fail in any informed observer, to recall the old memory of the failure that the African Virtual University will have known in the 2000s. Thus, in Senegal, although digital is not the subject of rejection, its use in teaching and the issues it entails in relation to research, indicate to relativize its pedagogical and epistemic scope. Faced with the many difficulties of use linked to both technical and socio-cultural factors and the apparent need for appropriation expressed by learners enrolled in distance education, there is reason to question the policies undertaken in this direction. This thesis is dedicated to this task. The objective is not to demonstrate that the Senegalese higher education system should in principle reject the digital technology that we all use now, or if it should accept it in evidence. Rather, it is a question of drawing attention to the ideological dimension of academic digital and the different objective forms of local appropriation to which its integration gives rise in specific contexts. This should make it possible to better highlight the crucial need not to give in to international injunctions carried by a neoliberal discourse oriented towards the economic gains of ICTs, but to be more attentive on the one hand, to the actions and reactions of the actors concerned specifically and on the other hand, to their resources and appropriation capacities.