Analyse du discours des enseignants et impacts sur la compréhension orale du cours par les étudiants : le cas de l'Institut franco-chinois de l'Université Renmin de Chine

On teachers' discourse and its impacts on students' listening comprehension of courses taught in French : A case study of Sino-French Institute of Renmin University of China

• Auteur / Autrice : Minghua GU
• Direction : Jérémi Sauvage
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 02/12/2022
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations (Montpellier ; 2015-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique / LHUMAIN (Montpellier) - Langages HUmanités Médiations Apprentissages Interactions Numérique / LHUMAIN
• Jury : Président / Présidente : Nathalie Spanghero-Gaillard
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Marc Mangiante, Corinne Weber

Mots clés

Mots clés contrôlés

Zhongguo ren min da xue (Pékin, Chine)

Discours (linguistique)

Langage -- Compréhension

Acquisition linguistique

Français langue étrangère

Chine

Universités

Mots clés libres

Compréhension orale

Cours de FLE

Cours de spécialité

Discours

Question

Reformulation

Listening comprehension

FLE course

Speciality course

Discourse

Question

Reformulation

Résumé

La compréhension orale des cours dispensés en français est une des plus considérables difficultés chez les étudiants allophones. Nous avons remarqué l'existence d'un écart non négligeable entre la compréhension de deux types de cours par les étudiants : cours de Français Langue Étrangère (FLE) et cours de spécialité, dans les instituts franco-chinois de l'enseignement supérieur. En tant que moyen majeur de la transmission des connaissances, le discours de l'enseignant joue un rôle primordial au niveau de la compréhension du cours pour les étudiants. Nous avons proposé un questionnaire sur ce sujet aux étudiants des différentes filières et des différents niveaux de l'Institut franco-chinois de l'Université Renmin de Chine, ainsi qu'à leurs enseignants de FLE et de spécialité. L'existence d'un écart important sur la compréhension des deux types de cours a été confirmée par les deux publics. De plus, il est ressorti du questionnaire que, malgré les caractéristiques communes des discours des enseignants de FLE et de spécialité, leurs spécificités sont les sources de cet écart. En nous basant sur les discours de trois enseignants de FLE et de deux enseignants de spécialité pendant leurs cours, nous avons étudié trois aspects du discours oral : les pronoms sujet, les questions et les reformulations. Cette étude en propose une analyse quantitative et une analyse qualitative. Les résultats de ces analyses tendent à montrer que les discours des enseignants de FLE et de spécialité influencent de manière différente la compréhension du cours par les étudiants.

The listening comprehension of courses taught in French presents one of the greatest challenges for allophone students. We have noticed a significant gap between the understanding of two types of courses by students in Franco-Chinese institutions of higher education: French as a Foreign Language (FLE) courses and specialty courses taught in French. As a major means of transmitting knowledge, the teacher's discourse plays a key role in students' comprehension of the course. We collected questionnaires on this subject from students attending different courses and from different grades of the Sino-French Institute of Renmin University of China, as well as from their teachers of FLE and specialty courses. The significant gap in the understanding of the two types of courses was confirmed by both student and teacher participants. In addition, it emerged from the questionnaire that, despite the common characteristics of the discourses of FLE and specialty teachers, their specificities are the sources of this gap. Based on the class discourses of three FLE teachers and two specialty teachers, three aspects of oral speech were explored, encompassing subject pronouns, questions, and reformulations. The findings of a mixed-method analysis reveal that the discourses of the teachers of FLE and of specialty influence students' comprehension of the courses differently.