Vulnérabilité et résilience chez des enfants témoins des conflits armés : le rôle des tuteurs de résilience dans l’accompagnement socio-éducatif au Liban

Vulnerability and resilience among children who witness armed conflict : The role of resilience tutors in socio-educational support in Lebanon

• Auteur / Autrice : Valérie Hassoun
• Direction : Marie Anaut
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 11/07/2022
• Etablissement(s) : Lyon
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, psychologie, information et communication (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : établissement opérateur d'inscription : Université Lumière (Lyon ; 1969-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de recherches en psychopathologie et psychologie clinique (Bron, Rhône ; 1993-....)
• Jury : Président / Présidente : Denis Poizat
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Boris Cyrulnik
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pascal Pansu, Houwayda Matta

Mots clés

Mots clés contrôlés

Vulnérabilité (psychologie)

Accompagnement socio-éducatif

Guerre

Liban

Résilience

Enfants réfugiés

Mots clés libres

Accompagnement socio-éducatif

Conflits armés

Résilience

Tuteur de résilience

Vulnérabilité

Armed conflicts

Resilience

Resilience tutors

Socio-educational support

Vulnerability

Résumé

L’année 2011 a marqué le début d’une crise sur le territoire syrien amplifiée par celle qui se déroulait au même moment sur le territoire irakien. A partir de cette date, le Liban a été considéré comme étant le pays offrant la plus haute concentration de déplacés sur son territoire parmi lesquels 810.000 enfants d’âge scolaire selon les données de l’UNHCR, agence des Nations Unies pour les réfugiés (2015a).Aux traumatismes de la guerre et du déracinement, s’ajoutent des conditions de vie oppressantes et délétères qui imposent à l’élève d’affronter des perturbations scolaires et psychologiques ainsi que tous les effets dévastateurs qui en résultent. Car ressentir continuellement la peur ou le stress engendre des sentiments de vulnérabilité, d’insécurité et de désespoir.L’objectif de notre recherche est d’analyser les dispositifs d’aide qui sont proposés aux élèves déplacés, en explorant les modalités d’accompagnement socio-éducatives spécifiques susceptibles d’enclencher les processus résilients.Les résultats de l’analyse de nos données révèlent que les indicateurs d’évaluation faisant appel à des éléments de résilience requis dès la petite enfance reflètent l’importance du rôle des tuteurs dans l’accompagnement socio-éducatif des enfants témoins de conflits armés. Ces modalités d’accompagnement socio-éducatives viennent mettre en évidence l’importance des éléments de résilience. Ainsi, les atouts individuels, les ressources relationnelles et contextuelles, sont favorisés grâce aux modalités de suivi pratiqués par les accompagnateurs de résilience.Cela fait apparaître finalement que l’élève traumatisé par les conflits armés, ne peut devenir résilient seul, car, pour parvenir à ses ressources internes, il doit trouver autour de lui, durant toute phase de son développement, une source positive qui lui permette de graver dans sa mémoire un processus de stabilité intérieure. Ainsi, en cherchant le côté sécurisant dont il a besoin, il imprègne ses ressources internes d’un environnement favorable au « tricotage de sa propre résilience ».

The year 2011 marked the beginning of a crisis on Syrian territory amplified by the one that was taking place at the same time on Iraqi territory. Since then, Lebanon has been the country with the highest concentration of displaced people on its territory, including 810,000 school-aged children according to data from UNHCR (2015a). In addition to the traumas of war and uprooting, there are oppressive and deleterious living conditions that force the student to face academic and psychological disruptions as well as all the devastating effects that occur. Feeling fear or stress engenders feelings of vulnerability, insecurity and despair.The objective of our research is to analyze the support systems offered to displaced students, by exploring the specific socio-educational support methods likely to trigger resilient processes.The results of the analysis of our data reveal that the evaluation indicators calling on the elements of resilience required from early childhood reflect the importance of the role of tutors in the socio-educational support of children witnessing armed conflicts. These socio-educational support methods highlight the importance of the elements of resilience. Thus, the individual assets, the relational and contextual resources, are thankful to the monitoring methods practiced by the resilience coaches.This finally shows that the student traumatized by armed conflicts cannot become resilient alone. Therefore, to reach his internal resources, he must find around him a positive source, which allows him to engrave in his memory a process of inner stability during any phase of his development. Thus, by seeking the secure side he needs, he imbues his internal resources with an environment conducive to ''knitting its own resilience''.