Analyse socio-historique de l’identité professionnelle de professeurs bivalents, les PLP Lettres-histoire : Entre relégation et résistance, un statut à la lisière du champ scolaire

Socio-historical analysis of the professional identity of bivalent teachers, the French-History PLPs : Between relegation and resistance, a status at the edge of the school field

• Auteur / Autrice : Guillaume Jacq
• Direction : Gilles Combaz, Noëlle Monin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 25/11/2022
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, psychologie, information et communication (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Éducation, Cultures, Politiques (Lyon ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Jérôme Krop
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Gilles Combaz, Aziz Jellab
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Fabienne Maillard, Ismaïl Ferhat

Mots clés

Mots clés contrôlés

Littérature -- Étude et enseignement

Histoire (discipline) -- Étude et enseignement

Écoles professionnelles

Sociologie

Professeurs (enseignement professionnel)

Mots clés libres

Sociologie

Histoire

Lycée professionnel

Professeurs

Lettres-histoire

Stigmate

Bivalence

Frontières

PLP

Violence symbolique

Entre-soi

Baccalauréat professionnel

Sociology

History

Vocational high school

Teachers

French-History

Stigma

Bivalence

Border

PLP

Symbolic violence

Self-segregation

Vocational baccalaureate

Résumé

Cette thèse propose d’analyser l’identité du corps enseignant le plus nombreux de la voie professionnelle, garant de l’enseignement des humanités au sein d’une voie de formation reléguée : les professeurs de Lettres-histoire. Héritiers de la culture technique au sein du système scolaire français, ces enseignants restent méconnus par la place singulière et incertaine qu’ils occupent au sein de l’Éducation nationale notamment depuis la définition de leur statut consécutif à la création du baccalauréat professionnel en 1985. Identifier les marges de libertés que leur statut marginalisé aux frontières du champ scolaire leur confère permet de dévoiler les stratégies d’entre-soi que ces professeurs déploient en revendiquant leur singularité stigmatisante : la bivalence disciplinaire.Cette étude conduite dans une approche multiscalaire prend appui sur différentes méthodes. À l’analyse des dossiers de carrières des professeurs (en poste et retraités) issus des archives administratives d’un rectorat depuis 1960 conduisant à des monographies professorales, s’ajoutent l’exploitation des entretiens semi directifs de professeurs et des observations participantes dans plusieurs établissements au sein de deux académies parmi les plus importantes de France. Un questionnaire auprès de l’ensemble des PLP Lettres- histoire en France lui confère une dimension nationale. L’analyse de la littérature administrative produite par les différents acteurs de l’Éducation nationale (ministère, inspections générales et territoriales, syndicats et autres corps enseignants) complète ces démarches. L’analyse socio-historique du corps polymorphe des PLP Lettres-histoire permet de révéler les stratégies de ces enseignants face à la particularité des élèves de la voie professionnelle. Ils font de cette spécificité un enjeu identitaire et un mode d’existence professorale qu’ils cultivent par-delà les frontières qui leur sont imposées et qu’ils contribuent à préserver tout en les dénonçant.

This thesis proposes to analyze the identity of the most numerous teaching staff in the French vocational education and training (VET) who ensures the teaching of humanities within an overshadowed vocational education: the teachers of French-History. Inheritors of the technical culture within the French school system, these teachers remain little-known because of the singular and uncertain place they occupy especially since the definition of their status that followed the creation of the vocational baccalaureate in 1985. Identifying the margins of freedom that their marginalized status at the border of the school field gives them makes it possible to unveil the social grouping strategies that these teachers deploy by claiming their stigmatizing singularity: the disciplinary bivalence.This study, conducted in a multiscale approach, is based on different methods. In addition to the analysis of (working and retired) teachers' career files from the administrative records of a rectorate since 1960, leading to teachers' monographs, there are semi-structured interviews with teachers and participant observations in several vocational high schools within two of the most important academies in France.A questionnaire sent to all the French-History PLP’s (in France gives it a national dimension. The analysis of the administrative literature produced by the various actors of the French National Education system (Ministry, general and territorial inspectorates, trade unions and other teaching staff) completes these approaches. The socio-historical analysis of the polymorphic staff of French-History PLP’s reveals the strategies of these teachers facing this type of students from the vocational education. They make this specificity an identity issue and a mode of teaching existence that they cultivate beyond the boundaries/borders imposed on them by the French school system and that they help to preserve while denouncing them.