La culture scolaire des vingt années de fascisme dans les écoles primaires de la province de Crémone : Une histoire par le bas de la fascisation scolaire

The school culture of the twenty years of fascism in the primary schools of the province of Cremona : A history from below of school fascisation

• Auteur / Autrice : Adele Martorello
• Direction : Yves Verneuil
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 13/09/2022
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, psychologie, information et communication (Lyon ; 2007-....)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : ECP - Éducation, Cultures, Politiques (Lyon ; 2011-....)
• Jury : Président / Présidente : Jean-François Condette
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Monica Ferrari, Maurizio Piseri
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Giuseppe Tognon, Teresa Grange

Mots clés

Mots clés contrôlés

1900-1945

Journaux et périodiques scolaires

Crémone (Italie ; province)

Fascisme et éducation

Mots clés libres

Fascisme

Enseignants

Culture scolaire

Journaux de classe

Fascism

Teachers

School culture

School registers

Résumé

Ma thèse vise à répondre à la question de recherche suivante : en partant de l'étude de la culture scolaire, quel a été l'impact des politiques de fascisation sur une réalité scolaire ? En d'autres termes, une culture scolaire fascisée s'est-elle-développée ? La culture scolaire est définie ici comme « ensemble de normes qui définissent les connaissances à enseigner et les conduites à inculquer et un ensemble de pratiques qui permettent la transmission et l'assimilation : les normes et les pratiques sont, en effet,ordonnées en fonction de finalités qui peuvent varier selon les époques (finalités religieuses, sociopolitiques ou simplement de socialisation) »1.Les sources que j’ai utilisées pour trouver une réponse à ma question sont les journaux de classe, institués par la réforme de Giovanni Gentile, qui comportent une section consacrée à la chronique de la vie scolaire que les enseignants avaient le devoir de compiler régulièrement. La section des chroniques, que j'ai choisi d'étudier, est particulièrement adaptée à la définition de la culture scolaire de Julia, qui ne se contente pas d'examiner lesprogrammes scolaires officiels, mais prend en compte toutes les pratiques1 D. JULIA, Riflessioni sulla recente storiografia dell'educazione in Europa: per una storia comparata della culturascolastica, en ''Annali di storia dell'educazione e delle istituzioni scolastiche'', 3 (1996), La Scuola, Brescia, p.129.scolaires nécessaires à la transmission des modèles de comportement que l'on veut inculquer.Mes travaux de recherche s'inscrivent dans le cadre de l'approche historiographique micro-historique, qui est une méthodologie de recherche née dans le contexte italien, dont l'approche, selon la définition donnée parLevi, l'un de ses plus grands représentants, repose essentiellement sur la réduction de l'échelle d'observation, l'analyse microscopique et la lecture intensive des documents2.Les journaux de classe que j'ai pris en considération proviennent de la Lombardie, plus en particulier des districts scolaires de Cingia de Botti, PieveSan Giacomo et Piadena. Les registres des deux premiers districts sont conservés aux Archives d'État de Crémone, ceux de Piadena aux archives scolaires de l'Institution Sacchi de Piadena Drizzona. La période diachronique couverte va de 1925/26 à 1944/45

My thesis aims to answer the following research question: starting from the study of school culture, what has been the impact of fascisation policies on a school reality? In other words, has a fascised school culture developed ? School culture is defined here as “a set of norms that define the knowledge to be taught and the behaviours to be inculcated, and a set of practices that allow fortransmission and assimilation: norms and practices are, in fact, ordered according topurposes that can vary according to the times (religious, socio-political, or simplysocialisation purposes)''3.The sourcesI used to find an answer to my question were the school registers,instituted by Giovanni Gentile's reform, which include a section devoted to thechronicle of school life that teachers had the duty to compile regularly. Thechronicle section, which I have chosen to study, is particularly suited to Julia'sdefinition of school culture, which does not merely examine the official schoolcurricula, but considers all the school practices necessary for the transmissionof the models of behaviour that are to be inculcated.My research is part of the micro-historical approach, which is a researchmethodology born in the Italian context, whose approach, according to thedefinition given by Levi, one of its greatest exponents, is essentially based on the reduction of the scale of observation, the microscopic analysis, and theintensive reading of documents4.The class diaries I have taken into consideration come from Lombardy, inparticular from the school districts of Cingia de Botti, Pieve San Giacomo andPiadena. The registers of the first two districts are kept in the State Archives ofCremona, those of Piadena in the school archives of the Sacchi Institution ofPiadena Drizzona. The diachronic period covered is from 1925/26 to 1944/45.