Créativité responsable et états attentionnels de conscience : perspectives pour l'éducation

Responsible creativity and attentional states of consciousness : perspectives for education

• Auteur / Autrice : Kevin Rebecchi
• Direction : Hélène Hagège, Todd Lubart
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'education et de la formation
• Date : Soutenance le 05/12/2022
• Etablissement(s) : Limoges
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Littératures, Sciences de l’Homme et de la Société (Limoges ; 2022-)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Éducation et Diversités en Espaces Francophones
• Jury : Président / Présidente : David Preiss
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Michael Hanchett Hanson, Dominique Berger

Mots clés

Mots clés contrôlés

Responsabilité

Éducation

Créativité

Mots clés libres

Créativité

Responsabilité

Conscience

Attention

Économie créative

Éducations à...

Creativity

Responsibility

Consciousness

Attention

Creative economy

Éducations à...

Résumé

D’un côté, les individus créatifs sont parfois qualifiés de déviants et irresponsables, car ne respectant pas toujours les conventions sociales. De l’autre côté, les individus responsables respectant les règles en prenant en compte les conséquences de leurs actes manquent parfois d’originalité et créativité. Comment dépasser ces paradoxes apparents et proposer un enseignement alliant ces deux compétences ? Nous avons proposé deux conceptualisations théoriques — celle des états attentionnels de conscience et celle de la créativité responsable — et nous avons mis en place une expérimentation dans un collège auprès d’élèves de 6e pour évaluer les effets d’une pratique de méditation sur les pensées convergentes et divergentes (graphiques et verbales) ainsi que sur le sentiment et la conscience de responsabilité. Nous avons aussi interrogé les enseignants afin d’obtenir des informations visant à l’amélioration du cadre expérimental. Nos résultats ont montré la pertinence d’intégrer la notion d’intention dans les méditations et d’associer éducation à la créativité et éducation à la responsabilité.

On the one hand, creative individuals are sometimes called deviant and irresponsible because they do not always respect social conventions. On the other hand, responsible individuals who respect the rules and take into account the consequences of their actions sometimes lack originality and creativity. How to overcome these apparent paradoxes and propose a teaching that combines these two skills? We proposed two theoretical conceptualizations—that of attentional states of consciousness and that of responsible creativity—and set up an experiment in a middle school with sixth graders to assess the effects of a mindfulness meditation practice on convergent and divergent thinking (graphic and verbal) as well as on feeling and awareness of responsibility. We also interviewed teachers to obtain information aimed at improving the experimental setting. Our results showed the relevance of integrating the notion of intention in meditation and of associating creativity education and responsibility education.