La ville éducatrice à l’épreuve de l’écocivisme. La gestion des déchets comme repère d'indice

The educating city in the test of ecocivism. Waste management as a benchmark and index

• Auteur / Autrice : Blandine Olive Tchamou
• Direction : Bruno Garnier, Angela Barthes
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 12/12/2022
• Etablissement(s) : Corte
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Environnement et sociéte (Corte ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Lieux, identités, espaces, activités (Corte, Haute-Corse)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Angela Barthes, Stéphane Bonnéry, Lucie Sauvé, Michèle Coquet, Georges Moracchini
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Stéphane Bonnéry, Lucie Sauvé

Mots clés

Mots clés contrôlés

Écologie urbaine

Déchets sauvages

Environnement -- Protection -- Participation des citoyens

Mots clés libres

Ville éducatrice

Biopolitique

Littering

Déchets sauvages diffus

Binning

Éducation à l’environnement

Educational city

Biopolitics

Littering

Literbug

Binning

Environmental education

Résumé

Le monde et les expériences qu’il permet ont été identifiés notamment par Comenius (1592-1670) comme un agent éducatif à part entière. René Descartes (1596-1650) faisait savoir que c’est dans le grand livre du monde qu’il étudiait et acquérait des expériences. La notion de ville éducatrice emprunte à cette réalité éducative inhérente à tous les environnements humains que nous analysons à l’épreuve des attentes d’écocivisme de gestion des déchets. En effet, depuis plusieurs décennies des attentes sur le tri, la valorisation ou la réduction des déchets font régulièrement l’objet de campagnes d’information, de communication et de sensibilisation auprès du public. Pourtant, nous observons la présence des déchets abandonnés par les citoyens qui s’en débarrassent principalement au cours de leurs consommations nomades dans les lieux de circulation, les espaces partagés et publics. L’intensification des opérations de ramassage et de nettoyage des lieux et espaces ainsi souillés tente de répondre aux préoccupations environnementales et à la norme d’une société qui valorise la propreté. Cette situation questionne sur les ressorts de la persistance de ce comportement de littering qui est l’abandon des déchets par petites unités dans l’espace public. Formellement identifié au États-Unis et spécifiquement combattu dans plusieurs pays (Suisse, Autriche, Japon, inde…), cette catégorie de déchets n’a pas été distinctement reconnue en France. Le littering nous interroge sur la capacité du corps social à induire l’amélioration de ces comportements inadéquats ainsi que sur la nature de la biopolitique - la manière dont les gouvernants conduisent la conduite des populations - qui est mise en œuvre pour amener les populations à l’adoption des comportements souhaités. Nous avons mis en œuvre une collecte et un traitement de données multi référentielles dans des allers retours entre le terrain et la recherche. Nous avons mené une enquête ethnographique sur les pratiques de gestion des déchets axée sur le litter - déchets sauvages diffus - en Corse et dans tous les lieux de l’itinérance de la chercheuse. Notre recherche nous a permis d’identifier cinq modes d’abandon des déchets et six formes de littering. Nous avons défini une biopolitique déléguée des collectivités locales axée sur la prescription, la surveillance, la répression et la prestation. Nous avons identifié une quarantaine de freins à l’acquisition des compétences de gestion des déchets. Parmi ces freins, nous avons identifié une quinzaine de connaissances admises en sciences de l’éducation qui sont définies comme nécessaires à l’acte éducatif mais qui ne sont pas prises en compte dans les actions menées en direction du public pour leur changement de comportements. Ces résultats indiquent la non prise en compte des perspectives véritablement éducatives dans les démarches visant l’acquisition des compétences de gestion des déchets des populations. Leurs prises en compte permettraient d’enclencher et d’articuler toutes les formes d’éducation – formelle, non formelle, informelle et l’autodidaxie- pour une amélioration des pratiques sociales. Le renforcement du renouvellement des pratiques sociales serait mieux affirmé auprès des jeunes générations dans le cadre d’une réflexion pédagogique menée avec les citoyens intéressés, les parents, le personnel éducatif et les Atsem -qui seront chargés de la validation des acquis- afin de s’assurer que tous les élèves qui quittent la maternelle aient effectivement intégré la compétence de binning que l’on pourrait traduire par réflexe poubelle.

The world and the experiences it allows were identified by Comenuis (1592-1670) as an educational agent in its own right. René Descartes (1637/2019) said that it was in the great book of the world that he studied and acquired experiences. The notion of the educating city borrows from this educational reality inherent in all human environments, which we are analysing against the expectations of environmental citizenship in waste management. Indeed, for several decades now, expectations concerning waste sorting, recovery or reduction have been the subject of regular information, communication and awareness campaigns among the public. However, we observe the presence of waste abandoned by citizens who dispose of it mainly during their nomadic consumption in traffic areas, shared and public spaces. The intensification of collection and cleaning operations in these places and spaces is an attempt to respond to environmental concerns and the norm of a society that values cleanliness. This situation raises questions about the reasons for the persistence of littering, which is the abandonment of waste in small units in the public space. Formally identified in the United States and specifically fought in several countries (Switzerland, Austria, Japan, India, etc.), this category of waste has not been distinctly recognised in France. Littering raises questions about the capacity of the social body to induce the improvement of these inappropriate behaviours and about the nature of the biopolitics - the way in which governments conduct populations - that is implemented to bring populations to adopt the desired behaviours. We have implemented a multi-referential data collection and processing in a grounded theory approach. We conducted an ethnographic survey on waste management practices focused on litter - diffuse litter - in Corsica and in all the places where the researcher was travelling. Our research allowed us to identify five modes of waste abandonment and six forms of littering. We defined a delegated local authority biopolitics based on prescription, surveillance, repression and provision. We identified about 40 barriers to the acquisition of waste management skills. Among these obstacles, we have identified about fifteen pieces of knowledge accepted in the educational sciences which are defined as necessary for the educational act but which are not taken into account in the actions carried out towards the public to change their behaviour. These results indicate that truly educational perspectives are not taken into account in approaches aimed at acquiring people's waste management skills. Taking them into account would make it possible to initiate and articulate all forms of education - formal, non-formal, informal and self-education - to improve social practices. The reinforcement of the renewal of social practices would be better asserted among the younger generations within the framework of a pedagogical reflection carried out with interested citizens, parents, educational staff and nursery school teachers - who will be in charge of validating what has been learned - in order to ensure that all pupils who leave nursery school have effectively integrated the binning skill, which could be translated as the bin reflex.

U mondu è e sperienze ch’ellu permette sò stati identificati in particulare da Comeniu (1592-1670) cum’è un agentu educativu à sè stessu. René Descartes (1596-1650) hà fattu sapè ch'ellu hà studiatu è ch’ellu hà acquistatu a sperienza in u grande libru di u mondu. A nuzione di cità educatrice piglia in contu sta realità educativa applicata à tutti l’ambienti umani analizzati per ciò chì tocca à l’attese di l’ecocivismu in a gestione di a rumenza. Infatti, dipoi parechji decenni, l'attese in quantu à a triturazione selettiva, a ricuperazione o a riduzzione di i scarti sò regularmente u sughjettu di e campagne d'infurmazione, di cumunicazione è di sensibilizazione versu u publicu. Tuttavia, si pò vede a presenza di i scarti abbandunati da i citadini chì si ne sbarazzanu soprattuttu dopu à l’usi nomadi in loghi di circulazione, spazii spartuti è publichi. L'intensificazione di l'operazioni di raccolta è di pulizia di i loghi è di i spazii cusì imbrutati prova à risponde à i prublemi ambientali è normativi di una sucietà in ricerca di a valutazione di a pulizia.Sta situazione ci porta à dumandassi quale sò i principali motivi di a persistenza di stu cumpurtamentu di littering chì hè l'abbandunamentu di i scarti in piccule unità di u spaziu publicu. Identificatu chjaramente in i Stati Uniti è scumbattutu specificamente in parechji paesi (Svizzera, Austria, Giappone, India, etc.), sta categuria di rumenza ùn hè micca stata chjaramente ricunnisciuta in Francia. U littering interruga nantu à a capacità di u corpu suciale per migliurà cumpurtamenti inadeguati è ancu nantu à a natura di a biopulitica - a manera scelta da i guvernanti per cunduce a ghente versu un cumpurtamentu vulsutu - chì pò esse imposta à e populazioni. Avemu riunitu e tratatu dati multi-referenziali à partesi di andate e ritorni trà u campu e a ricerca. Avemu sviluppatu un’inchiesta etnografica di e pratiche di gestione di a rumenza cuncentrata nantu à u litter - rifiuti salvatichi diffusi - in Corsica è in tutti i loghi induve u cercadore pò viaghjà.A nostra ricerca ci hà permessu di identificà cinque modi d'abbandunamentu di i scarti è sei forme di littering. Avemu definitu una biopulitica delegata à e cumunità lucali, è centrata in a prescrizione, a surviglianza, a ripressione è a prestazione. Avemu identificatu una quarantina d'ostaculi à l'acquistu di cumpetenze di gestione di i a rumenza. Frà quessi, avemu identificatu una quindecina di cunniscenze accettate in e scienze di l’educazione, definite cum’è necessarie per l’attu educativu, ma chì ùn sò micca state prese in contu per l’azzioni realizate versu u publicu, per un cambiamentu di cumpurtamentu. Questi risultati indicanu chì e prospettive veramente educative ùn sò micca cunsiderate, per ciò chi tocca à l’acquistu di cumpetenze di gestione di i scarti di a populazione. Pigliandule in contu, ci permetterebbe d’inizià è di sviluppà tutte e forme d’educazione – formale, non-formale, informale è autoapprendimentu – per un migliurazione di e pratiche suciali. U rinfurzamentu di u rinnovu di e pratiche suciali saria megliu affirmatu incù e ghjovane ghjinerazione in u quadru di una riflessione pedagogica realizata cù citadini, genitori, squadre educative è Atsem cuncernati - chì seranu rispunsevuli di a cunvalida di e cunniscenze acquistate - per assicurassi chì tutti i sculari chì compianu a prima scola avessinu acquistatu a cumpetenza di binning, chì puderia esse tradutta cum'è u riflessu rumenza.