L'éducation aux médias et à l'information face au phénomène des fake news

Media and information literacy in front of fake news phenomenon

• Auteur / Autrice : Loic Sumien
• Direction : Nicolas Pélissier, Laurence Corroy
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Information et communication
• Date : Soutenance le 21/10/2022
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, humanités, arts et lettres (Nice ; 2016-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : SIC.Lab Méditerranée (Nice ; 2017-)
• Jury : Président / Présidente : Arnaud Mercier
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Marc Marti
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Michel Durampart, Sophie Jehel

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation aux médias

Éducation

Infox

Mots clés libres

Éducation

Médias

Information

Fake news

Journalisme

Politiques publiques

Education

Media

Information

Fake news

Journalism

Public policies

Résumé

Les mutations du monde des médias et de l'information sous l'influence du numérique sont nombreuses : accélération du temps médiatique, augmentation du flux de l'information, concurrence entre les médias, renouvellement des formats et des supports de diffusion de l'information, soient autant de changements qui ont modifié les pratiques professionnelles des journalistes autant que les pratiques informationnelles de l'audience. Nous assistons depuis quelques années à un changement du modèle journalistique, qui incite à de nouveaux supports de création, de diffusion et de réception de l'information. Parmi les nouveaux acteurs de l'information, les médias sociaux récupèrent une part hégémonique du trafic de l'information en ligne, en permettant à tout un chacun de devenir non seulement un commentateur de l'actualité, mais aussi un média à part entière. Plus encore, les algorithmes de ces plateformes modifient en profondeur la façon dont les individus accèdent à l'information en créant autour de « l'infonaute » (Mercier, 2019) une « bulle de filtre » (Pariser, 2011). Ce changement de paradigme incite les rédactions à amorcer une transformation sur la forme, comme sur le fond des contenus qu'elles diffusent afin qu'elles puissent conserver leur « pouvoir de dire » (Diallo et Pélissier, 2015), tout en essayant d'assurer la pérennité de leur modèle économique, toujours menacé. Dès lors, il n'est plus un média qui ne soit pas présent sur les plateformes numériques de l'information. Dans ce nouvel environnement, les relations entre les médias et l'audience se transforment pour devenir plus participatives, sans jamais pour autant devenir pleinement collaboratives. Ces innovations ont entraîné dans leur sillage de nouvelles manières de communiquer, de s'informer, mais aussi de désinformer... Depuis quelques années, impossible d'échapper au phénomène fake news. Popularisé par Donald Trump notamment, les fake news ou infox en français, ont envahi la scène médiatique, puis se sont propagées à très grande vitesse, alimentées par les crises successives que nous avons pu connaître ces dernières années (sociale, économique, sanitaire, politique …). Pour répondre aux problématiques que soulève la désinformation de masse en ligne, les acteurs de l'information, des médias, de l'éducation et les autorités responsables des politiques publiques tentent de déployer un certain nombre de dispositifs au premier rang desquels : l'éducation aux médias et à l'information. Cette ''éducation à'' longtemps relégué au second plan dans la sphère pédagogique est désormais une matière qui fait l'objet de nombreuses recommandations et de politiques publiques volontaristes, qui, dans le discours, appel à son déploiement massif dans et hors l'école. Ce champ d'apprentissage investit désormais les pratiques éducatives, la recherche, les politiques publiques et semble être un remède efficace, sans être pour autant, une solution miracle. Nous avons donc cherché à comprendre dans quelle mesure l'éducation aux médias et à l'information permettait de lutter contre le phénomène fake news ?

The changes in the media and information world under the influence of digital technology are numerous: acceleration of media time, increase of the flow of information, competition between media, renewal of formats and media for the dissemination of information, changes that have changed both the professional practices of journalists and the informational practices of the audience. In recent years, we have seen a change in the journalistic model that encourages new media for creating, disseminating and receiving information. Among the new information players, social media is recovering a hegemonic share of online information traffic by allowing everyone to become not only a commentator on news, but also a media in its own right. Moreover, the algorithms of these platforms profoundly change the way individuals access information by creating a filter bubble around the infonaut (Mercier, 2019) (Pariser, 2011). This paradigm shift prompts editors to initiate a transformation of the form, as well as the content they broadcast, so that they can retain their “power to say” (Diouma Diallo; Pélissier, 2015), while trying to ensure the sustainability of their business model, always threatened. As a result, it is no longer a medium that is not present on digital information platforms. In this new environment, the relations between the media and the audience are transformed to become more participatory, without ever becoming fully collaborative. These innovations have led in their wake to new ways of communicating, of being informed, but also, of disinforming... Since 2016, impossible to escape the phenomenon fake news. Popularized by Donald Trump, fake news or infox in French, invaded the media scene, then spread at very high speed, fuelled by the successive crises we have been experiencing in recent years (social, economic, health, political, etc.) To address the issues raised by online mass disinformation, media, education and public policy authorities are trying to implement a number of measures, including : media and information literacy. This ''education'' long relegated to the background in the educational sphere is now a discipline that is the subject of many recommendations and proactive public policies, which, in the discourse, calls for its massive deployment in and out of school. This field of learning now invests educational practices, research, public policies and seems to be an effective remedy, but not a miracle solution. We therefore sought to understand to what extent media and information literacy in schools could help combat the “fake news phenomenon” ?