Motifs d'entrée en formation en alternance pour adulte et persistance au sein du GRETA Tourisme Hôtellerie de Nice

Reasons for entering work-study training for adults and persistence inwithin GRETA Tourisme Hôtellerie de Nice

• Auteur / Autrice : Nicolas Sigaut
• Direction : Édith Galy-Marie
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'education
• Date : Soutenance le 05/07/2022
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, humanités, arts et lettres (Nice ; 2016-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'anthropologie et de psychologie cliniques, cognitives et sociales (Nice ; 2016-)
• Jury : Président / Présidente : Dirk Steiner
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Maud Besançon, Pierre-Yves Gilles

Mots clés

Mots clés contrôlés

Groupement d'établissements publics de l'Education nationale

Absentéisme

Tourisme -- Personnel

Nice (Alpes-Maritimes ; région)

Formation continue

Mots clés libres

Adulte en formation

Absentéisme

Efficacité personnelle

Valeur espérance

Adult in training

Absenteeism

Self-efficacy

Expectancy-value

Résumé

Face aux défis des mutations économiques, technologiques et sociétales, la formation professionnelle continue est une solution très souvent mise en avant ces dernières années afin de lutter contre le chômage. Mais les organismes de formation sont confrontés à un absentéisme croissant, pouvant entrainer des ruptures de parcours des apprenants, mettant à mal l'avenir de ces organismes dont le financement est en grande partie indexé à la présence des stagiaires. Nous faisons l'hypothèse que ces absences ne sont pas dues au dispositif de formation, mais inhérent à certaines caractéristiques socio-démographiques, aux motifs d'entrée et au SEP et la valeur espérance. Nous avons réalisé trois études distinctes prenant en compte une série de variables socio-démographiques, les motifs d'entrée en formation (Carré, 2017) , les obstacles à la formation (Cross, 1992), les évolutions du sentiment d'efficacité personne (Bandura, 1986), et de la valeur espérance (Bourgeois et al., 2009) afin de vérifier leur impact sur les absences. Ces différentes études nous ont montré l'importance des caractéristiques socio-démographiques dans les absences des stagiaires (âge, nationalité, expérience, niveau de diplôme), et une importance plus modérée des motifs d'entrée en formation sur les absences. Par ailleurs, les facteurs situationnels se sont montrés comme jouant un rôle de premier plan sur l'assiduité en cours de formation. Enfin, des transitions du sentiment d'efficacité personnel, du coût et de l'utilité perçue de la formation ainsi que la perception de compétence qui en résulte, ont également eu des effets sur la présence en cours.

Faced with the challenges of economic, technological and societal changes, continuing vocational training is a solution very often put forward in recent years in order to fight against unemployment. But training organizations are faced with increasing absenteeism, which can lead to breaks in the course of learners, jeopardizing the future of these organizations whose funding is largely indexed to the presence of trainees. We hypothesize that these absences are not due to the training system, but inherent to certain socio-demographic characteristics, to the reasons for entering and to the SEP and the expectation value. We have carried out three separate studies taking into account a series of socio-demographic variables, the reasons for entering training (Carré, 2017), the obstacles to training (Cross, 1992), changes in the feeling of personal effectiveness ( Bandura, 1986), and expecy-value (Bourgeois et al., 2009) in order to verify their impact on absences. These different studies have shown us the importance of socio-demographic characteristics in the absences of trainees (age, nationality, experience, level of diploma), and a more moderate importance of the reasons for entering training on absences. In addition, situational factors have been shown to play a leading role in attendance during training. Finally, transitions in the feeling of self-efficacy, the cost and the perceived usefulness of the training as well as the resulting perception of competence, also had effects on class attendance.