Nouvelles perspectives dans l’enseignement des usages oraux d’une langue voisine : entrée didactique par l’intercompréhension

New perspectives in the teaching of oral uses of a related language : didactic approach through intercomprehension

Nuove prospettive nell'insegnamento degli usi orali di una lingua vicina : approccio didattico attraverso l'intercomprensione

• Auteur / Autrice : Typhaine Manzato
• Direction : Pierre Escudé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 14/11/2022
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire cultures, éducation, sociétés (Bordeaux)
• Jury : Président / Présidente : Laurent Gajo
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sandra Garbarino, Sandrine Caddéo
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Claude Beacco, Elisabetta Bonvino

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues -- Étude et enseignement

Multilinguisme

Étude et enseignement (secondaire)

Intercompréhension (linguistique)

Langues romanes

Mots clés libres

Intercompréhension

Langues romanes

Didactique des langues voisines

Usages oraux

Variation

Intercompréhension intégrée

Enseignement secondaire

Didactique du plurilinguisme

Intercomprehension

Romance languages

Oral uses

Variation

Integrated intercomprehension

Didactics of neighbouring languages

Secondary education

Didactics of plurilingualism

Intercomprensione

Lingue romanze

Didattica delle lingue vicine

Usi orali

Variazione

Intercomprensione integrata

Scuola secondaria

Didattica del plurilinguismo

Résumé

Cette thèse de doctorat a pour but d‘explorer l’insertion d’un parcours d’intercompréhension dans la visée de l’enseignement de deux langues romanes, le français en Italie et l’italien en France dans le secondaire au sein de deux formes d’enseignement bilingue (section européenne en France et dispositif EsaBac en Italie). Ces parcours ont été imaginés autour de deux orientations différentes selon le cours pour lequel ils ont été pensés : apprentissage de la langue voisine (le français ou l’italien), apprentissage de la discipline enseignée en langue cible (histoire-géographie en France ; histoire en Italie). Dans la première orientation, nous nous sommes concentrés sur les usages oraux de la langue voisine en sélectionnant cinq faits linguistiques susceptibles de variation. L’originalité de notre approche a été d’utiliser deux types de supports : des dialogues littéraires et des extraits de corpus oral authentique. Ces faits linguistiques ont été présentés en plusieurs langues (les deux langues de scolarisation et une troisième langue romane, l’espagnol ou le portugais), permettant de développer la dimension plurilingue de notre projet. Dans notre seconde orientation, l’emploi d’un parcours en intercompréhension intégrée a permis de dépasser l’alternance des langues initiale pour parvenir à une meilleure intégration de l’ensemble des langues proposées comme des contenus disciplinaires envisagés. Les données récoltées par cette étude contrastive sur deux terrains de cultures éducatives distinctes ont apporté un certain nombre de résultats : la confrontation entre les conceptions de la variation de ces deux publics, dont la réflexion a été enrichie par le choix d’utiliser la littérature comme mise en valeur des éléments variationnels présents dans les supports utilisés pour mieux discuter des usages ; les possibilités d’appui sur plusieurs langues dans une continuité entre les apprentissages langagiers, favorisant des liens avec la didactique intégrée. L’intercompréhension intégrée adaptée à l’enseignement bilingue a généré une reconfiguration des rôles et places des langues en présence dans le cadre du travail sur les contenus disciplinaires ; l’analyse autour de deux contextes a mis en évidence les modalités les plus pertinentes pour mobiliser et étudier l’apport de la proximité linguistique des langues comme bénéfique pour un travail sur la discipline. Par les expériences menées et les résultats obtenus, notre étude essaie enfin d'apporter des voies d'apprentissage renouvelées dans l'enseignement intégré des langues et des disciplines en contexte scolaire et de consolider le rôle de l’intercompréhension dans cette visée.

This PhD dissertation aims at exploring the implementation of an intercomprehension approach in the teaching of two Romance languages, French and Italian, within two forms of bilingual education in secondary schools (section européenne in France for Italian and EsaBac in Italy for French). Depending on the course for which they were conceived, these pedagogical devices were designed with two aims in mind: learning the related language (French or Italian) and learning the discipline taught in the target language (history-geography in France ; history in Italy). To accomplish our first goal, we focused on the oral uses of the related language by selecting five linguistic facts which are likely to vary. The originality of our approach was to use two types of material : literary dialogues and extracts from authentic oral corpora. These linguistic facts were presented in several languages (the two main languages and a third Romance language, either Spanish or Portuguese), allowing us to develop the plurilingual dimension of our project. For our second objective, the use of an integrated intercomprehension curriculum made it possible to go beyond the initial switching between languages to achieve a better integration of not only the languages but also the disciplinary contents in question. The data collected by this study contrasting two distinct educational cultures brought a certain number of results : the possibility of confronting conceptions of linguistic variation between study groups, with the use of literature as a teaching material to better highlight and discuss the uses of the variational elements ; the possibility of using several languages in a continuum between language learning experiences, favoring links with integrated didactics. Adaptating integrated intercomprehension to bilingual teaching reconfigured the roles and places of languages in the study and teaching of disciplinary content ; comparison of two educational contexts has highlighted the most relevant techniques to mobilize and to study the contribution of linguistic proximity of languages in view of further work in the discipline. Lastly, our study suggests a number of renewed ways of learning for the integrated teaching of languages and disciplines at school and to consolidate the role of intercomprehension in this context.

L'obiettivo di questa tesi di dottorato è quello di esplorare l'inserimento di un percorso di intercomprensione nell'insegnamento di due lingue romanze, il francese in Italia e l'italiano in Francia, nelle scuole secondarie all'interno di due forme di insegnamento bilingue (section européenne in Francia e EsaBac in Italia). Questi corsi sono stati concepiti con due intenzioni diverse a seconda del corso a cui erano destinati : l'apprendimento della lingua vicina (francese o italiano), l'apprendimento della materia insegnata nella lingua vicina (storia-geografia in Francia ; storia in Italia). Nel primo orientamento, ci siamo concentrati sugli usi orali della lingua vicina selezionando cinque fenomeni linguistici suscettibili di variare. L'originalità del nostro approccio è stata quella di utilizzare due tipi di materiale : dialoghi letterari ed estratti da un corpus di orale autentico. Questi fenomeni linguistici sono stati presentati in diverse lingue (le due lingue di insegnamento e una terza lingua romanza, lo spagnolo o il portoghese), permettandoci di sviluppare la dimensione plurilingue del nostro progetto. Nel nostro secondo orientamento, l'utilizzo di un percorso di intercomprensione integrato ha permesso di superare l'iniziale alternanza di lingue per ottenere una migliore integrazione di tutte le lingue proposte e dei contenuti disciplinari previsti. I dati raccolti da questo studio contrastivo su due ambiti di culture educative distinte hanno portato a un certo numero di risultati: il confronto tra le concezioni di variazione di questi due pubblici, la cui riflessione è stata arricchita dalla scelta di utilizzare la letteratura come mezzo per evidenziare gli elementi variazionali presenti nei materiali utilizzati per meglio discutere degli usi; le possibilità di utilizzare più lingue in una continuità tra gli apprendimenti linguistici, favorendo i collegamenti con la didattica integrata. L'intercomprensione integrata adattata all'insegnamento bilingue ha generato una riconfigurazione dei ruoli e posti delle lingue presenti nel quadro del lavoro sui contenuti disciplinari ; l'analisi intorno a due contesti ha evidenziato le modalità più rilevanti per attivare e studiare il contributo della prossimità linguistica delle lingue come vantaggioso per un lavoro sulla disciplina. Attraverso le sperimentazioni effettuate e i risultati ottenuti, il nostro studio cerca infine di fornire nuove modalità di apprendimento nell'insegnamento integrato di lingue e discipline in un contesto scolastico e di consolidare il ruolo dell'intercomprensione in questa prospettiva.