L'utilisation des plateformes pédagogiques pour développer des compétences de communication orale en FLE au Kazakhstan : aspects didactiques et pédagogiques

The use of educational platforms to develop oral communication skills in French (FLE) in Kazakhstan : didactic and pedagogical aspects

• Auteur / Autrice : Nurgul Seisekeyeva
• Direction : Fatima Chnane-Davin, Gulnar Askarova
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 12/05/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille en cotutelle avec Abaj atyndaġy Almaty universitetì (Kazakhstan)
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Cognition, Langage et Éducation (Aix-en-Provence)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Jean-Pierre Cuq
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Aigerim Kosherbaeva
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Almaš Smajylkyzy Sejdikenova, Jean-Marc Mangiante

Mots clés

Mots clés contrôlés

Didactique

Langue parlée

Langues -- Étude et enseignement

Plateformes d'apprentissage en ligne

Kazakhstan

Francophonie

Étude et enseignement

Français langue étrangère

Mots clés libres

Français Langue Étrangère (FLE)

La didactiquede l’oral

La compétence de communication

Les plateformes pédagogiques

Moodle

Les francophones du Kazakhstan

French as a Foreign Language (FLE)

Oral teaching

Communication skills

Educational platforms

Moodle

French speakers in Kazakhstan

Résumé

L’agir des enseignants de Français de Langue Etrangère (FLE) au Kazakhstan met en avant le développement des compétences de communication orale des étudiants kazakhstanais. Les activités orales servent de moyen pour systématiser les savoirs linguistiques. L’objectif de cette recherche est de savoir dans quelle mesure l’enseignement/apprentissage du FLE, via des plateformes pédagogiques, permettrait d’améliorer l’agir enseignant afin de développer les compétences de communication orale des étudiants. Pour ce faire, nous proposons une plateforme pédagogique basée sur le programme Moodle pour l’enseignement de l’oral sous forme de séquences didactiques. Celui-ci s’appuie sur les principes de l’approche communicative/actionnelle à distance. L’approche clinique/expérimentale nous permet avec ce dispositif, dans une perspective comparative, d’observer et d’enregistrer l’action enseignante, afin de déterminer les moyens mis en œuvre pour enseigner l’oral. Les entretiens d’auto-confrontation nous donnent accès aux motifs qui poussent les enseignants à agir. Les résultats indiquent que les deux stratégies discursives employées sont le Moodle universitaire et la plateforme communicative ZOOM accessible au public. Moodle et ZOOM aident à soutenir le développement des compétences orales des étudiants. De ce fait, si l’on veut former les enseignants à l’enseignement de l’oral dans un contexte multilingue, il est primordial d’y intégrer la didactique via des plateformes pédagogiques.

The action of teachers of French as a foreign language in Kazakhstan highlights the development of the oral communication skills of Kazakh students. Oral activities serve as means for systematizing linguistic knowledge. However, in a context where the objective of teaching French is aimed at developing communication skills, oral is the object and means of teaching. The objective of this research is to know to what extent teaching FLE via pedagogical platforms would improve the teaching action in order to develop students’ oral communication skills. To do this, we offer an educational platform based on the Moodle program for oral teaching in the form of a didactic sequence. It is based on the distant principles of the communicative/action-oriented approach.The clinical/experimental approach allows us, in a comparative perspective, to observe and film the teaching action, without then using this device, in order to determine the means used by the teachers to teach speaking. The simple self-confrontation and confrontation interviews give us access to the reasons that motivate teachers to act. The results indicate that the two discursive strategies used by teachers are the University Moodle and the free ZOOM program accessible to the public.Moodle and ZOOM determine the propping posture they adopt and consequently the development of students’ oral skills. It is therefore essential if we want to train teachers to teach oral skills in a multilingual context, to integrate didactics via pedagogical platforms