Déconstruire le ''savoir dé/colonisé'' en Afrique du Sud : les limites de l'histoire universitaire radicale sous l'apartheid (1960-1991)

Deconstructing ''de/colonised knowledge'' in South Africa : the case of radical academic history under apartheid (1960-1991)

• Auteur / Autrice : Camille Martinerie
• Direction : Gilles Teulié, June Bam
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Études anglophones
• Date : Soutenance le 31/03/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille en cotutelle avec University of Cape Town
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Langues, Lettres et Arts (Aix-en-Provence)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'études et de recherches du monde anglophone (Aix-en-Provence, Bouches-du-Rhône)
• Partenaire(s) de recherche : : Centre for African studies (Le Cap)
• Jury : Président / Présidente : Mélanie Torrent
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Cécile Perrot, Kathy Luckett
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Nomalanga Mkhize

Mots clés

Mots clés contrôlés

Historiographie

Décolonisation

Afrique du Sud

Savoir et érudition

Aspect socio-culturel

Colonisation

Apartheid -- Afrique du Sud

Mots clés libres

Savoir colonisé

Histoire universitaire radicale

Théorie postcoloniale et déconstruction

Savoir disciplinaire

Décolonisation

Résistance académique sous l'apartheid

Colonised knowledge

Decolonisation

Disciplinary knowledge

History education

Radical academic history

Deconstruction and postcolonial theory

Academic resistance under apartheid

Résumé

Ma thèse vise à éclairer les effets controversés du tournant radical dans l’historiographie sud-africaine sur la décolonisation de l’histoire universitaire en Afrique du Sud de 1960 à 1991. En cherchant à déconstruire l’histoire radicale au sein d’une université blanche anglophone à réputation progressiste, l’étude entend démontrer les limites et présupposés de la décolonisation intellectuelle dans le champ universitaire sous l’apartheid. S’appuyant sur les liens entre idéologie et éducation, elle propose d’analyser la colonialité de l’histoire au prisme des questions d’examens d’histoire soumis aux étudiants sous l’apartheid. Elle établit un étalon de mesure quantitatif à travers une analyse discursive de l’évolution de la représentation des colonisés et des silences dans l’histoire enseignée à l’université. Théoriquement, elle s’appuie sur le rôle de l’historien comme recontextualisateur du savoir disciplinaire qu’il évalue pour enquêter sur les présupposés idéologiques, méthodologiques et théoriques qui sous-tendent la production de l’histoire radicale comme savoir « dé/colonisé » et adopte une méthode de triangulation de l’archive écrite avec les témoignages d’interlocuteurs authentiques ciblés. Elle propose une analyse nuancée des tensions entre l’histoire de la colonisation et la décolonisation intellectuelle et leurs impacts sur l’enseignement de l’histoire à l’université sous l’apartheid, une approche interdisciplinaire originale à l’institutionnalisation du savoir dé/colonisé, ainsi qu’un éclairage sur les héritages entremêlés du colonialisme et de l’apartheid qui préside à la compréhension des enjeux contemporains de la décolonisation dans la discipline.

My thesis explores the inherent complexities and contradictions embedded in the radical turn in South African historiography on the decolonisation of academic history in South Africa from 1960 to 1991. By choosing to deconstruct radical history within a white liberal university, the study ponders on the limits of intellectual decolonisation and its underlying assumptions in the academic field under apartheid. It interrogates radical history as a form of academic resistance and the political role of the intellectual in the anti-apartheid struggle. Building on the links between ideology and curriculum, this study measures the coloniality of history using examination questions as investigative tools into the methodological, theoretical and ideological assumptions of historians. Theoretically, it relies on the role of the historian as a recontextualising agent of the disciplinary knowledge examined to study concomitant historiographical silences at the time. It deploys quantitative and qualitative research methods using interviews and semi-structured questionnaires with a targeted cohort of authentic interlocutors to triangulate the discursive analysis of institutionalised history. The study hopes to show the nuanced intersections between the history of intellectual colonisation and decolonisation and how these tensions impacted on history education in the apartheid university, to provide an original interdisciplinary approach to de/colonised knowledge and new critical insights into blind spots of South African historiography in higher education during the period which shed light on the different understandings of the imperatives for decolonisation today in the discipline.