Une diversité standardisée ? Enjeux de politiques linguistiques et formatives dans l'internationalisation des universités françaises

A standardized diversity ? Linguistic and formative policy stakes in the internationalization of French universities

• Auteur / Autrice : Léa Courtaud
• Direction : Véronique Castellotti
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage - linguistique
• Date : Soutenance le 01/12/2021
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : DYNAmiques et enjeux de la DIVersité linguistique et culturelle (Tours ; 2018-....)
• Jury : Président / Présidente : Danièle Moore
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Mathilde Anquetil-Auletta, Marc Debono
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Danièle Moore, Laurent Gajo

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation interculturelle

Diversité culturelle

Mondialisation culturelle

Éducation et mondialisation

Politique linguistique

France

Enseignement supérieur -- Politique publique

2000-....

Universités -- France

Mots clés libres

Université

Internationalisation

Politiques linguistiques et formatives

Diversité linguistique et culturelle

Interculturel

Littératie universitaire

University

Internationalization

Language and educational policies

Inguistic and cultural diversity

Intercultural

Academic literacies

Résumé

L'internationalisation des universités est actuellement un des enjeux fondamentaux du développement de l'enseignement supérieur et de la recherche en France. Dans ce contexte, des questions d'orientation en matière de politiques formatives et linguistique se posent de manière accrue, dans la mesure où les mobilités académiques et la variété des publics sont constitutives des réalités institutionnelles. Ainsi, la thèse se propose d'étudier, au moyen d'une démarche qualitative et compréhensive, les rapports à la diversité linguistique et culturelle à l'université à travers différentes sources (références scientifiques, documents institutionnels, enquêtes auprès d'enseignant‧es et d'étudiant‧es) et plusieurs niveaux d'analyse. Tout d'abord, l'idée même d'université internationalisée est approchée historiquement avec l'objectif de comprendre comment la dimension internationale s'est construite au fil des siècles et a abouti à ce qu'est l'université française au XXIe siècle. En articulation avec ce qui constitue une politique extérieure d'influence, les politiques linguistiques relatives à l'enseignement supérieur et la recherche universitaire sont ensuite étudiées, notamment à l'appui de textes de loi, de directives gouvernementales et de choix locaux, contribuant à mettre en lumière d'éventuelles contradictions entre différentes orientations politiques. Dans l'ensemble des observables constitués, les notions de langue, de culture et d'interculturel sont étudiées à travers un croisement des représentations qu'elles suscitent au plan institutionnel et formatif. Sur ce dernier plan, l'étude de ces notions apparait essentielle d'une part, dans la mesure où les dimensions relationnelles interculturelles sont inhérentes aux expériences des étudiant‧es, et, d'autre part, du fait de la dimension profondément culturelle, linguistique et scripturale de la construction des connaissances. Plus concrètement les conceptions de la diversité et de la pluralité sont explorées à partir d'une étude centrée sur les rapports aux usages plurilingues et littéraciés d'enseignant‧es et d'étudiant‧es. L'analyse débouche sur quelques propositions d'orientations pour la formation des enseignant‧es et l'accompagnement des étudiant‧es, susceptibles de permettre une appropriation partant de la pluralité plutôt que d'une norme préalable. Enfin, dans une visée plus institutionnelle, des perspectives sont esquissées, pour l'élaboration de politiques linguistiques et formatives favorisant la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle, malgré les dimensions standardisantes induites par la marchandisation du savoir et la mise en concurrence des universités.

The internationalization of universities is currently one of the fundamental issues in the development of higher education and research in France. In this context, questions of orientation in terms of training and linguistic policies are increasingly raised, insofar as academic mobility and the variety of audiences are constitutive of institutional realities.Thus, the thesis proposes to study, by means of a qualitative and comprehensive approach, the relations to linguistic and cultural diversity at the university through different sources (scientific references, institutional documents, surveys with teachers and students) and several levels of analysis. First of all, the very idea of an internationalized university is approached historically with the objective of understanding how the international dimension has been built up over the centuries and has led to what the French university is in the 21st century. In articulation with what constitutes a foreign policy of influence, linguistic policies related to higher education and university research are then studied, based upon the analysis of legal texts, governmental directives and local choices, contributing to highlight possible contradictions between various political orientations.In the set of observables constituted, the notions of language, culture and interculturality are studied through an intersection of the representations they give rise to at the institutional and formative levels. On the latter level, the study of these notions appears essential on the one hand, insofar as intercultural relational dimensions are inherent to student's experiences, and, on the other hand, because of the profoundly cultural, linguistic and scriptural dimension of knowledge construction. More concretely, conceptions of diversity and plurality are explored through a study centered on the reports of plurilingual and literate uses of teachers and students. The analysis leads to some proposed guidelines for teacher training and student support, likely to allow an appropriation starting from plurality rather than from a prior norm. Finally, from a more institutional point of view, perspectives are sketched out, for the elaboration of linguistic and formative policies favoring the acknowledgement of linguistic and cultural diversity, despite the standardizing dimensions induced by the commodification of knowledge and the setting of universities in competition.