Inégalités d'accès à l'enseignement supérieur : trois facteurs institutionnels

Inequalities of access to higher education : three institutional factors

• Auteur / Autrice : Pauline Charousset
• Direction : Julien Grenet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences économiques
• Date : Soutenance le 21/06/2021
• Etablissement(s) : Paris 1
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale d'Économie (Paris ; 2004-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Paris-Jourdan Sciences Économiques (2005-....)
• Jury : Président / Présidente : Marc Gurgand
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Julien Grenet, Élise Huillery, Arnaud Maurel, Camille Terrier
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Élise Huillery, Arnaud Maurel

Mots clés

Mots clés contrôlés

Études sur le genre

Inégalité sociale

Sélection scolaire

Éducation -- Aspect économique

Orientation des étudiants

Démocratisation de l'enseignement

France

Enseignement supérieur

Mots clés libres

Enseignement supérieur

Choix d'orientation

Critères d'admission

Inégalités socio-démographiques

Barrières institutionnelles

Rendements de l'éducation

Higher education

Application choices

Admissions decisions

Inequalities

Institutional barriers

Résumé

Cette thèse évalue la contribution de trois caractéristiques institutionnelles du système scolaire aux inégalités d'accès et d'orientation dans le supérieur : la sélectivité de l’admissibilité au supérieur, les appréciations scolaires des professeurs des classes de Terminale, et les modalités de recrutement dans les formations sélectives du supérieur. Nous nous attachons à couvrir un large éventail d'inégalités éducatives, en étudiant aussi bien les inégalités liées à l'orientation des élèves après le collège, que les inégalités socio-spaciales ou de genre. L'analyse est effectuée à partir des données administratives pour partie inédites, dans le contexte français.

The dissertation assesses the contribution of three distinct institutional features of the schooling system to the inequalities of access of higher education: the selectivity of access of higher education, teacher feedback to Grade 12, and admission rules to selective post secondary programs. I adopt a broad conception of inequalities, including those that stem from high school tracking as well as from socioeconomic background. The analysis is based on unique French administrative data and findings are in reference to the French context.