Le rôle de l'information et des stéréotypes sur les performances scolaires et les choix d'orientation post-bac

Removing barriers to higher education : the role of information and stereotypes on performance and enrollment outcomes

• Auteur / Autrice : Marion Monnet
• Direction : Julien Grenet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Analyse et politique économiques
• Date : Soutenance le 27/04/2021
• Etablissement(s) : Paris, EHESS
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale d'Économie (Paris ; 2004-....)
• Jury : Président / Présidente : Sylvie Lambert
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Sylvie Lambert, Dominique Meurs, Roland Rathelot, Anne Boring
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Dominique Meurs, Roland Rathelot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Orientation des étudiants

Stéréotype (psychologie)

Réussite universitaire

Relations hommes-femmes

Enseignement supérieur

Mots clés libres

Enseignement supérieur

Stéréotypes

Ecarts femmes-Hommes

Information imparfaite

Performance scolaire

Choix d'orientation

Higher education

Stereotypes

Gender gaps

Information frictions

Academic performance

Educational choices

Résumé

Cette thèse explore dans quelle mesure l'information imparfaite et la prévalence des stéréotypes agissent comme des barrières à la réussite scolaire des lycéens, et à leur poursuite d'études dans l'enseignement supérieur. Le travail mené dans cette thèse s'organise autour de trois objectifs. Le premier est de documenter l'existence de telles barrières dans le contexte français. En s'appuyant sur des données d'enquête ainsi que sur des données administratives inédites, ce travail dresse un état des lieux de la prévalence des stéréotypes de genre et de ceux associés aux sciences parmi les lycéens et les professeurs de mathématiques de terminale scientifique (Chapitres 1 et 3). Le deuxième objectif consiste à mesurer l'impact de ces barrières sur les performances scolaires des élèves ainsi que sur leurs choix d'orientation et leur inscription dans l'enseignement supérieur. Dans le Chapitre 3, nous étudions l'influence des appréciations scolaires genrées des professeurs de mathématiques sur ces dimensions pour les élèves de terminale scientifique. Le dernier objectif de cette thèse est d'évaluer des dispositifs visant à lutter contre ces barrières. Le Chapitre 2 évalue la politique d'Orientation Active mise en place entre 2009 et 2017, dont le but était de remédier au manque d'information des élèves lors de la formulation de leurs voeux d'orientation. Le Chapitre 1 estime quant à lui l'impact du programme Pour les filles et la science, une courte intervention en classe d'une femme scientifique, qui vise à déconstruire les stéréotypes et à susciter l'intérêt pour les carrières scientifiques des élèves, notamment des jeunes lycéennes.

This dissertation explores the extent to which imperfect information and the prevalence of stereotypes act as barriers to high school students' academic success and to their pursuit of higher education. The goal of the research conducted for this dissertation is threefold. First, it sets out to document the existence of such barriers in the French context. Using both survey data and previously unpublished administrative data, it assesses the prevalence of gender and science-related stereotypes among high school students and Grade 12 math teachers (Chapters 1 and 3). Second, it aims to measure the impact of these barriers on students' academic performance, on their choice of career paths and on their enrollment in higher education. In Chapter 3, we shed light on the influence of math teachers' gendered appraisal of students' performance on these same dimensions. Third, it evaluates policy tools aimed at alleviating these barriers. Chapter 2 evaluates the Active Orientation policy put in place between 2009 and 2017, which aimed to remedy the issue of imperfect information during the higher education application process. Chapter 1 estimates the impact of the For girls in Science program which provided short in-class interventions by female scientists aimed at deconstructing stereotypes and raising high school students', especially girls', interest in science-related careers.